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- 2025-02-18 发布于河北
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2024-2025学年新教材高中历史第八单元20世纪下半叶世界的新变化第18课冷战与国际格局的演变教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要(下)》
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以“冷战与国际格局的演变”为主题,旨在引导学生了解冷战时期国际关系的基本特征,认识冷战对国际格局的影响,培养学生分析历史问题的能力。通过学习,使学生理解美苏两极格局的形成与演变,以及冷战对世界历史进程的影响,提高学生的历史素养。
核心素养目标
1.培养学生历史解释能力,通过分析冷战时期国际关系的变化,理解历史事件的因果关系。
2.增强学生的史料实证意识,通过运用历史资料,培养学生独立思考和判断的能力。
3.提升学生的时空观念,理解冷战时期国际格局的演变,增强对世界历史发展的整体认识。
4.培养学生的家国情怀,引导学生认识到冷战对世界和平与发展的影响,增强对国家利益的认识。
学情分析
本节课面向的是高中一年级学生,这一阶段的学生正处于青春期,思维活跃,好奇心强,但同时也存在一定的学习挑战。在知识层面,学生对20世纪下半叶世界的历史背景有一定了解,但对冷战这一历史时期的细节和复杂性认识不足。在能力方面,学生具备一定的历史分析能力,但缺乏深入的历史思维和批判性思维能力。在素质方面,学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。
学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对冷战这一历史时期缺乏兴趣,导致学习积极性不高;同时,由于缺乏对历史事件深入的理解,学生在讨论和表达时可能存在观点偏颇或逻辑不清的情况。此外,学生的历史知识储备有限,对于冷战时期复杂的外交关系和地缘政治格局理解起来较为困难。
针对以上学情,本节课将采取以下策略:首先,通过引入生动的历史事件和人物,激发学生的学习兴趣;其次,通过小组合作学习,培养学生的团队协作能力和批判性思维能力;最后,通过设计问题引导,帮助学生梳理冷战时期的历史脉络,提高学生的历史解释能力。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法,通过教师讲解冷战的基本概念和重要事件,引导学生思考。
2.设计“冷战地图”活动,让学生通过绘制冷战时期的世界地图,直观感受国际格局的演变。
3.利用多媒体展示冷战时期的新闻纪录片和图片,增强学生的视觉体验和情感共鸣。
4.引入角色扮演环节,让学生扮演冷战时期的关键人物,模拟外交谈判,提升学生的历史实践能力。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师展示冷战时期的经典图片和视频片段,如柏林墙、古巴导弹危机等,激发学生的兴趣。
-提问:同学们,你们知道什么是冷战吗?它对世界历史产生了怎样的影响?
-引导学生回顾已学知识,引出本节课的主题:“冷战与国际格局的演变”。
2.讲授新知(20分钟)
-讲解冷战的基本概念、起因、发展过程和结束标志。
-分析冷战时期美苏两极格局的形成与演变,重点讲解冷战对欧洲、亚洲、非洲等地区的影响。
-通过案例分析,如古巴导弹危机、柏林墙的建立等,让学生了解冷战时期的紧张局势和对抗。
-讨论冷战对世界历史进程的影响,如冷战的科技竞赛、军备竞赛等。
3.巩固练习(10分钟)
-学生分组讨论:冷战对世界历史产生了哪些积极和消极的影响?
-每组派代表分享讨论成果,教师点评并总结。
-进行课堂小测验,检验学生对冷战相关知识的掌握程度。
4.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课的主要内容,强调冷战对国际格局演变的重要影响。
-鼓励学生在课后继续关注冷战时期的历史事件,提高自己的历史素养。
5.作业布置(5分钟)
-阅读教材相关章节,了解冷战时期的重要历史事件。
-撰写一篇关于冷战对世界历史影响的短文,字数不限。
-准备下一节课的讨论话题,如“冷战对现代国际关系的影响”。
知识点梳理
1.冷战的基本概念
-冷战是20世纪中后期,以美国和苏联为代表的两大阵营之间的一种政治、军事、经济和意识形态上的对抗。
-冷战的特点:非直接军事冲突、意识形态对抗、全球范围的政治和军事斗争。
2.冷战的起因
-二战后,美苏两国在意识形态、社会制度和国家利益上的分歧日益加深。
-德国和欧洲的分裂,以及柏林危机的爆发,标志着冷战的正式开始。
3.冷战的发展过程
-1947年,杜鲁门主义提出,标志着美国对苏联的冷战政策正式开始。
-1949年,北约成立,标志着西方阵营的形成。
-1955年,华沙条约组织成立,标志着东欧国家加入苏联阵营。
-1959年,古巴导弹危机,冷战达到高潮。
-1962年,美苏签署《古巴导弹危机协议》,缓和了紧张局势。
-1970年代,美苏关系有所缓和,开始进行战略武器限制谈判。
-1980年代,冷战进入尾声,东欧剧变和苏联解体标志着冷战的
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