保育师口语与沟通课件-任务1.5语流音变.pptxVIP

保育师口语与沟通制作教师：教研组1.5语流音变

预习检查检查点评语流音变保育师口语与沟通利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题。

语流音变保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P45页【任务导入】中的案例

保育师口语与沟通一、案例导入1.教材P45页【任务导入】中的案例点评：以上声调为上声的字，在词语和句子当中，它们都是读原调吗？显然不是，那它们的声调为什么会发生变化呢？这种语音上的变化，有什么规律吗？普通话中的音节，在单念或单说时，都有自己相对固定的声、韵、调，因此，单独读准它们的声、韵、调并不难。然而，我们在朗读或说话时，并不是孤立地将音节逐个发出来的，而是将多个音节组合成词或句子，连续地说出来的。为此，音节与音节之间在声、韵、调上，可能会因相互影响而发生一些变化，以适应连贯和流畅的表述需要，这种在语流中的语音变化就是语流音变。普通话中常见的语流音变现象有：变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。这些音变规律，是我们学习普通必须要掌握的。语流音变

语流音变保育师口语与沟通二、明确目标，探索新知教学目标

语流音变保育师口语与沟通明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源、微课，开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。1.深入学习教材第45页-第50页内容：二、明确目标，探索新知

语流音变保育师口语与沟通抽部分学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题。2.个人汇报：二、明确目标，探索新知

语流音变保育师口语与沟通（1）分组（2）讨论。学生把自主探索、练习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，请教同学，共同学习，结合老师的““变调训练”“轻声训练”“儿化音训练”和“语气词“啊”的音变训练”4个微课视频，朗读词汇。相互纠正，提高。三、组织讨论，突破难点1.合作释疑

语流音变保育师口语与沟通教师组织各小组代表上台汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。三、组织讨论，突破难点2.小组汇报

语流音变保育师口语与沟通教师讲解关键内容，尤其是必读轻声词的读法、“啊”的音变规律。教师要针对学生汇报过程中出现的错误及时给予点拨疏导。抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范一、变调

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范一、变调（一）上声的变调（1）上声在非上声（阴平、阳平、去声、轻声）前，念半上调，即只降不升，调值是21。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）两个上声相连，前一个上声变成阳平，调值是35。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（3）当三个上声音节相连时，分为两种情况。第一种情况是前两个音节在语法上联系较为紧密，即“双音节+单音节”结构的词语（也称双单格），前两个上声变阳平。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范第二种情况是后两个音节在语法上联系较为紧密，即“单音节+双音节”结构的词语（也称单双格），第一个音节念半上，第二个音节念阳平，第三个音节不变。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（二）“一”和“不”的变调1.“一”的变调“一”在单念、表序数或用在词句末、年月日中时，念阴平本调，如不管三七二十一、国家的统一、一九九一年一月二十一日、一年级的成绩全校第一等。但是，当遇到以下三种情况时，“一”要变调。（1）“一”在非去声（阴平、阳平、上声）前变去声。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）“一”在去声前变阳平。（3）“一”夹在动词中间念轻声。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范2.“不”的变调“不”字在单念、在句末念本调去声，如“不、我偏不”；在非去声（阴平、阳平、上声）前也念去声，如“不安、不能、不久”。在下面两种情况下变调（1）“不”在去声前变阳平。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）夹在动词、形容词或动补结构之间，念轻声。

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范二、轻声

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范二、轻声（一）轻声的作用（1）区别词义。例如：

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或示范（2）区别词性。例如：

语流音变保育师口语与沟通三、组织讨论，突破难点3.重点讲解或