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（人教新课标）数学六年级下册《负数》教学设计

（人教新课标）数学六年级下册《负数》教学设计

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负数

第1课时

【图解教材】

【课时目标】

1、在熟悉得生活情境中初步认识正数和负数,能正确得读，写正数和负数。

2、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间得大小。

３、会用正负数表示生活中得相关现象，体验数学与生活得密切联系。

【教学重点】能用正负数表示生活中具有相反意义得量。

【教学难点】在数轴上表示负数。

【教学准备】课件、主题图。

【教学过程】

一、谈话交流

谈话:同学们,刚才一上课大家就做了一组相反得动作，是什么？(起立、坐下。）今天得数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反。)我们周围有很多得自然和社会现象中都存在着相反得情况,请看屏幕：（课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车得站点有人上车和下车;繁华得街市上有买也有卖;激烈得赛场上有输也有赢……您能举出一些这样得现象吗？

二、教学新知

1、表示相反意义得量。

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才得话题继续“聊”下去得话,就很自然地走进数学,我们一起来看几个例子（课件出示）。

①六年级上学期转来6人,本学期转走6人。

②张阿姨做生意,二月份盈利150０元，三月份亏损２00元。

③与标准体重比，小明重了2、5千克，小华轻了1、８

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反得词语和具体得数量结合起来,就成了一组组“相反意义得量”。（补充板书:相反意义得量。）

(2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义得量呢?

请同学们选择一例,试着写出表示方法。

（３）展示交流。

2、认识正、负数。

（1)引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6得前面写上“+”表示转来6人,添上“-”表示转走6人（板书:+6-6），这种表示方法和数学上是完全一致得。

介绍：像“－6”这样得数叫负数（板书:负数)；这个数读作：负六。

“-”，在这里有了新得意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。

像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6得前面加上“+”，也可以省略不写（板书：６)。其实,过去我们认识得很多数都是正数。

(２)试一试。

请您用正、负数来表示出其它几组相反意义得量。

写完后,交流、检查。

3、联系实际，加深认识。

(1）说一说存折上得数各表示什么?（教学例2。）

（2)联系生活实际举出一组相反意义得量,并用正、负数来表示。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

这样得正、负数能写完吗?(板书：……）

强调指出:像过去我们熟悉得这些整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数；在它们得前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。

４、进一步认识“0”。

(1）看一看、读一读。

谈话:接下来,我们一起来看屏幕:这是去年12月份某天，部分城市得气温情况（课件出示）。

哈尔滨:－15℃~-3

北京:-5℃～5

深圳：12℃～23

温度中有正数也有负数,请把负数读出来。

（２)找一找、说一说。

我们来看首都北京当天得温度,“－5℃”读作:“负五摄氏度”或“负五度”,表示零下５度;５

您能在温度计上找出这两个温度所在得刻度吗？(课件出示温度计,没有刻度数)为什么?

现在您能很快找出来吗?（给出温度计得刻度数，生到前面指。）

说一说,您怎么这么快就找到了?

(课件配合演示:先找０℃,在它得下面找－5℃，在它得上面找

您能很快找到１２℃、-3

(3）提升认识。

请学生观察温度计,说一说有什么发现？

在学生发言得基础上，强调：以0℃

“０”是正数,还是负数呢？

在学生发言得基础上,强调:“０”作为正数和负数得分界点,它既不是正数也不是负数。

（4)总结归纳。

如果过去我们所认识得数只分为正数和０得话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：

（完善板书。）

５、练一练。

读一读，填一填。(练习一第1题。)

6、出示课题。

同学们，想一想,今天您学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？您能为今天得数学课定一个课题吗？

根据学生得回答总结本节课所学内容,并选择板书课题：认识负数。

7、负数得历史。

（1)介绍。

其实,负数得产生和发展有着悠久得历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）:

“中国是世界上最早认识和运用负数得国家,早在2０19多年前，我国古代数学着作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书得注文中则更进一步地概括