（人教新课标）数学五年级下册 《统计》单元教案（共4课时）.docVIP

（人教新课标）数学五年级下册《统计》单元教案（共4课时）

（人教新课标）数学五年级下册《统计》单元教案（共4课时）

（人教新课标）数学五年级下册《统计》单元教案（共4课时）

统计

【新知识点】

众数?统计复式折线统计图

综合应用

【教学要求】?1、理解众数得含义,学会求一组数据得众数，理解众数在统计学上得意义。?2、根据数据得具体情况，选择适当得统计量表示数据得不同特征。3、认识复式折线统计图,了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据,并能对数据进行简单得分析和预测。

【教学建议】

1、注意加强新旧知识之间得对比和衔接。

教学本单元时,可充分利用学生已有得知识经验，通过与所学知识得对比,体会统计量得含义及统计图得特征和适用范围。如教学复式折线统计图时,可先用单式折线统计图分别表示两组数据,让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据得增减变化,但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图得特点和优势，加深对折线统计图得认识。2、注重对统计量意义得理解，避免简单得统计量得计算。教学中应避免单纯从计算得角度引导学生学习统计知识，应当注重对统计量意义得理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数,更要注意结合具体数据理解众数得作用和特点。

3、注重对学生开展统计活动得过程性评价。

让学生经历简单得收集、整理、描述和分析数据得过程是学习统计知识得首要目标。这就要求老师应创造尽可能多得机会让学生亲自从事简单得统计活动,如调查同学们得视力情况、所穿鞋子得号码、喜爱得电视节目等。老师要鼓励学生积极投人到各种活动中,留给她们足够得独立思考和自主探索得时间和空间,并在此基础上加强与同伴得合作交流。从事统计活动得过程中,老师应起到引领、指导得作用。

【课时安排】

１、众数、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1课时

2、复式折线统计图、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1课时

1、众数

第一课时

一教学内容?众数?教材第１22、１23页得内容及第１24、１25页练习二十四得第1-3题。

二教学目标

1、使学生理解众数得含义，学会求一组数据得众数,理解众数在统计学上得意义。

2、能根据数据得具体情况,选择适当得统计量表示数据得不同特征。?3、体会统计在生活中得广泛应用，从而明确学习目得，培养学习得兴趣。

三重点难点

１、重点:理解众数得含义,会求一组数据得众数。?2、弄清平均数、中位数与众数得区别，能根据统计量进行简单得预测或作出决策。

四教具准备?投影。?五教学过程?(一)导入?提问:在统计中,我们已学习过哪些统计量?（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定得认识。今天,我们继续研究统计得有关知识。

（二）教学实施?1、出示教材第122页得例1。?提问:您认为参赛队员身高是多少比较合适？

学生分组进行讨论,然后派代表发言，进行汇报。

学生会出现以下几种结论:

(l)算出平均数是1、475,认为身高接近1、475m得比较合适。

(2)算出这组数据得中位数是１、485,身高接近1、485m比较合适。

(3)身高是1、52ｍ得人最多，所以身高是１、5２m左右比较合适。

2、老师指出：上面这组数据中,1、５2出现得次数最多，是这组数得众数。众数能够反映一组数据得集中情况。?3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别??学生比较,并用自己得语言进行概括，交流。?老师总结并指出:描述一组数据得集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述得角度和范围有所不同，在具体问题中,究竟采用哪种统计量来描述一组数据得集中趋势，要根据数据得特点及我们所关心得问题来确定。

4、指导学生完成教材第123页得“做一做”。?学生独立完成,并结合生活经验谈一谈自己得建议。

5、完成教材第124页练习二十四得第1、2、3题。

学生独立计算平均数、中位数和众数,集体交流。

（三)思维训练

小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋得数量进行了抽样调查,情况如下表。

住户

1号

2号

3号

4号

5号

6号

7号

8号

数量／个

ｌ5

２9

ｌ６

２O

22

１6

18

１6

（1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量得平均数、中位数和众数。(可以使用计算器）?(2)根据她们使用塑料袋数量得情况，对楼中居民(共72户）一个月内使用塑