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口语交际：我说你做

教材

部编版语文第一册

课题

口语交际：我说你做

教学目标

1.引导学生细致听取别人说话。

2.能根据要求做相应的动作。

3.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学重点

1.留意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音嘹亮，让别人听得见，听得清。

教学难点

1.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。

2.口语交际。

教学打算

教学课件、嬉戏的头饰。

总教时

一课时

分课时

第一课时

授课时间

9.14

教学目标

1.引导学生细致听取别人说话。

2.能根据要求做相应的动作。

3.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学过程

学生活动

一、谈话导入，激发爱好创设情境，导入新课

创设情境，导入新课

师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作冷静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？

生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，细致听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。

（一）老师：你们喜爱玩嬉戏吗？玩嬉戏的心情怎么样？你们会玩哪些嬉戏？你们喜爱什么嬉戏？（指名汇报）

（二）老师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么嬉戏？

（三）老师明确并导入：这个嬉戏是“我说你做”。今日我们也来玩这个嬉戏。

二、明确规则，了解嬉戏

（一）老师用课件动画演示学生做“我说你做”嬉戏的情景，学生先看屏幕，细致想一想，说一说自己看懂了什么。

（二）学生汇报沟通。

（三）出示“我说你做”的嬉戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的状况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

（四）老师朗读嬉戏规则，帮助学生驾驭嬉戏规则。

三、进行嬉戏，总结要领

（一）进行第一轮嬉戏。

1.老师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

2.以小组为单位进行嬉戏。

3.进行竞赛，评出优胜小组。

4.探讨沟通，总结要领：大声说，听清晰，动作快。

（二）进行其次轮嬉戏。

1.老师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

3.竞赛并评出优胜小组。

（三）进行第三轮嬉戏。

1.指名发出指令，如：从书包里拿诞生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

2.竞赛并评出优胜小组。

四、课堂小结

（一）老师：通过今日的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要留意听别人说话，然后根据指令做出动作等）

（二）老师表扬表现好的学生。

学生先看屏幕，细致想一想，说一说自己看懂了什么。

进行竞赛，评出优胜小组。

竞赛并评出优胜小组。

板书

口语交际：我说你做

教学后记

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。