《茶馆（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

《茶馆（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容

《茶馆（节选）》是统编版高中语文选择性必修下册教材中的内容，本节课主要围绕老舍先生的著名作品《茶馆》展开。通过学习节选部分，学生将深入理解作品的人物形象、情节结构、艺术特色等，进而提高文学鉴赏能力和审美情趣。具体内容包括：分析茶馆这一特定环境对人物性格的塑造作用；探究茶馆中不同人物之间的矛盾冲突；体会老舍先生独特的艺术风格。

核心素养目标

1.培养学生文学鉴赏能力，提升对作品主题、人物形象、艺术特色的敏感度和理解力。

2.增强学生语言运用能力，通过分析文本，学会运用文学术语进行表达。

3.强化审美意识，引导学生欣赏作品中的艺术美，培养审美情趣和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已具备一定的语文基础，包括文学常识、写作技巧和阅读理解能力。他们对戏剧文学有一定了解，能够识别基本的戏剧元素，如人物、情节、冲突等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣参差不齐，部分学生可能对《茶馆》这样的经典作品表现出浓厚的兴趣，愿意深入探究人物心理和时代背景。学生的学习能力较强，能够进行较为复杂的文本分析。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《茶馆》时，学生可能对作品中的时代背景和人物关系感到困惑，难以把握人物的性格发展和情节的内在逻辑。此外，学生对老舍先生的文学风格和语言特点可能不够熟悉，这可能会影响他们对作品的整体理解和鉴赏。部分学生可能在运用文学术语进行批评性分析时感到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《茶馆》节选部分。

2.辅助材料：准备与《茶馆》相关的图片、历史背景资料和视频，以帮助学生更好地理解人物和情节。

3.教学设备：确保投影仪、电脑等设备正常运作，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于老北京茶馆的短视频，激发学生兴趣。

-引导学生回顾已学过的戏剧知识，如人物、情节、冲突等。

-提问：你们对老舍先生的《茶馆》有什么了解？它为何被称为经典？

-学生分享，教师总结，引出本节课的学习内容《茶馆（节选）》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，学生分组讨论，分析茶馆的环境特点及其对人物塑造的作用。

-教师讲解茶馆的历史背景，引导学生理解作品的时代意义。

-分析主要人物形象，如王利发、秦二爷、常四爷等，探讨他们的性格特点和命运轨迹。

-通过对比阅读，分析老舍先生的文学风格和语言特点。

-引导学生关注作品中的象征手法，如茶馆作为社会变迁的缩影。

3.巩固练习（10分钟）

-学生以小组为单位，针对以下问题进行讨论：

1.茶馆中的主要人物有哪些特点？

2.茶馆作为环境对人物塑造有何作用？

3.老舍先生的文学风格有哪些特点？

-各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《茶馆》的重要性和艺术价值。

-回顾课堂讨论要点，指出学生在讨论中表现出的优点和需要改进的地方。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《茶馆》全文，思考以下问题：

1.全文的故事情节有何特点？

2.作品反映了怎样的社会现实？

3.你对作品中的哪些人物印象最深刻？

-学生撰写一篇读书笔记，下周上课时分享自己的心得体会。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对《茶馆》这一经典文学作品有了更深入的理解，能够识别和分析作品中的主题、人物、情节、冲突等元素。学生学会了从不同的角度去欣赏和分析文学作品，提高了文学鉴赏能力。

2.人物形象分析能力：学生在分析《茶馆》中的人物形象时，能够结合人物的语言、动作、心理活动等细节，深入挖掘人物的性格特点和命运轨迹。这有助于学生提高对人物形象的分析和把握能力。

3.历史文化素养增强：通过对《茶馆》这一作品的时代背景和历史文化背景的学习，学生能够更好地理解作品所反映的社会现实和历史变迁，从而增强自己的历史文化素养。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和写作过程中，能够运用文学术语和丰富的词汇来表达自己的观点和感受，提高了自己的语言表达能力。

5.审美情趣培养：学生在欣赏《茶馆》这一作品的过程中，感受到了文学艺术的美，培养了审美情趣。他们能够从作品中体会到人性的光辉和悲剧的深刻，从而提升了审美能力。

6.批判性思维能力