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让“物联网和大数据”走进中小学课堂——我和“虚谷物联”项目的故事

●源起：初心总在物联网

●遇阻：巧妇难为无米炊

我曾经认真研究过江苏省的物联网课程。无锡是全国范围内最早把物联网技术做成课程的地级市，而后江苏省编写了义务教育信息技术课程指导纲要，把“物联网技术”作为一个拓展模块。当我通过江苏的老师找到相关物联网技术教材后，却失望了，因为教材仅仅采用科普的形式，展示物联网的神奇应用，逐一介绍各种传感器、RFID设备等，学生并没有机会真正使用这些设备。哪怕学习了整个课程，学生也只能了解物联网技术的皮毛，根本不可能自己动手去设计或者搭建一个简单的物联网应用。

当然，国内也有一些企业专门帮学校建设各种物联网实验室，但这些实验室往往造价不菲，价格从数十万到数百万不等。且不说价格太高无法普及，其功能也是类似于现在的小米智能家居，学生没有办法通过这些平台真正学习到物联网的核心技术，更不要说通过物联网技术去采集数据、探究数据了。

●契机：万事俱备唤东风

机会终于来了。

首先是高中课程标准的修订。信息技术和数学课的课程标准中，都增加了与大数据技术密切相关的内容。信息技术课标中不断强调“数据”一词，突出了数据采集、数据分析等。例如，必修模块1的名称就是“数据与计算”，其介绍如下：

信息技術与社会的交互融合引发了数据量的迅猛增长，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显。本模块针对数据（包括大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系，强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力。

不仅如此，在必修模块2和选择性必修的“网络基础”模块，都明确写上了“物联网技术”。例如，必修模块2中有这样的要求：“2.3通过分析物联网应用实例，知道信息系统与外部世界的连接方式，了解常见的传感与控制机制。”“网络基础”模块则将“物联网”作为三大内容之一。

高中数学课标中增加了两个学科核心素养，分别为数学建模和数据分析。其中“数据分析”是这样介绍的：

数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养。数据分析过程主要包括收集数据、整理数据、提取信息、构建模型、进行推断、获得结论。数据分析是研究随机现象的重要数学技术，是大数据时代数学应用的主要方法，也是“互联网+”相关领域的主要数学方法，数据分析已经深入到科学、技术、工程和现代生活的各个方面。

●问世：从零开始建平台

我有幸参加了浙教版全国高中《信息技术》教材编写。编写教材需要了解市场上各种能够支持新课标教学的产品，由于我国一直没有国产开源硬件，于是我和信息技术高中课标组的专家樊磊、教育部教育装备研究与发展中心的梁森山等共同发起了一个公益的国产开源硬件项目——“虚谷计划”。其中，使用ESP32芯片的掌控板发布后得到一线教师和社会创客的普遍认同。

经过几次沟通，确定了系统规划，DF的技术总监苏宇亲自上阵，两个月后平台的雏形顺利出炉。我们给这个系统取了一个名字——SIoT，IoT是物联网的缩写，“S”则具有多种含义：

（1）一个目前为科学（Science）数据采集、分析、导出定制的IoT平台，适用于中小学跨学科学习（STEAM、STEM）的IoT平台;

（2）一个和少儿编程软件（Scratch）互联的IoT平台，小型（Small）、简单（Simple）的IoT平台，能够让物联网的学习变得跟Scratch教学一樣简单。

●应用：科学创客大数据

SIoT开发和掌控板结合到底能做什么？为了更好地推动物联网技术教学，我以“虚谷计划”组委会的名义，联合天津师大教师教育国家级实验教学示范中心发起了“虚谷物联”项目。在项目的主页，我做了这样的介绍：

“万物互联”的时代正渐行渐近，物联网技术也越来越受到创客教育、STEAM教育领域的重视。但由于缺乏简单易用的物联网平台和廉价稳定的智能终端，中小学生很难有机会通过剖析物联网产品，真正学习物联网技术并设计相关应用。SIoT和掌控板的出现，不仅让物联网技术进入基础教育成为可能，还提供了一种更加便捷的数据采集方式，帮助学生使用“数据探究”的方式去研究科学问题。

我们来想象一下教学场景吧：

教师在教学电脑上运行SIoT，学生给掌控板编程，连接MQTT服务器，测试物联网消息的发送和订阅的实验。学生也可以自己运行SIoT，同桌之间相互访问，并且通过这个MQTT服务器，设计一个网络应用，让彼此的电脑可以相互通讯。可穿戴设备也好，智能家居也好，在物联网技术的支持下，学生创客作品的技术含量大大提高。

SIoT可以运行于虚谷号、拿铁熊猫、树莓派等微型电脑，甚至可以移植到无线路由器上。借助于掌控板和继电器插座、红外遥控，学生们能够改造教室和家庭的电器控制形式，这才是真正的智慧教室、智慧校园、智能家居。

感谢DFRobot和