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情系八年：课程、技术与融合

几乎与此同时，我接触到“微课程”这个词，于是动了研究“课程”的念头。结果发现，流行的所谓“微课程”其实不是课程，而是课程资源。尽管它能激发当时人的激情，但是，无法指引正确的认识之路。

技术在新的学习方式中起到“润物细无声”的作用。它不以是否最新为前提，也不以时长多少来衡量，而是走优化选择路线，优化选择的核心是高质量学习。

在微课程教学法的系统设计中，教师必须按照“三要素”的要求，具体精准地提炼课前学习的达成目标。目标提炼出来之后能否被达成？由根据目标设计学习任务来保证。于是，高质量学习在认知方面的实现，就转化成为学生能否完成学习任务。

这个问题以往不可能普遍被解决，但是，技术发展使教师可以针对学生完成起来可能有困难的学习任务开发配套学习视频，从而确保学生完成学习任务，使学习质量变得可控。

付诸实施之后，课堂学习质量喜人。大凡第一次经历微课程教学法实验的教师都会感叹：没想到学生会这么厉害！其实，真正厉害的是改变课程设计与资源开发方式的教师。

于是，我们发现技术不再是挤进学习的外在力量，而是作为被新学习方式组合的教学要素之一、被按照系统最优化的要求嵌入到最能促进高质量学习的“要冲”，成为直接影响学习质量的重要力量。