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语文园地一（说课稿）一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）

主备人

备课成员

教材分析

语文园地一（说课稿）一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）本单元围绕“春天”这一主题，通过儿歌、诗歌、短文等形式，引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱。教材内容丰富，贴近学生生活，符合一年级学生的认知水平。

核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，激发对春天的热爱。

2.培养学生欣赏和创作诗歌的能力，提升审美情趣。

3.培养学生通过朗读、背诵，提高语言表达和记忆力。

4.培养学生合作交流，共同分享学习体验。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级的学生刚刚开始接触语文学习，他们可能已经具备基本的拼音识别能力和简单的汉字认知。然而，对于诗歌的欣赏和理解，以及自然景物的描述，他们的知识储备还相对有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对春天的主题尤其感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学活动来维持他们的学习兴趣。学习风格上，他们更倾向于通过视觉和听觉来学习，如图片、儿歌和朗读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境和自然描述时可能会遇到困难，因为他们缺乏生活经验和丰富的词汇。此外，由于汉字和拼音的学习还在初级阶段，他们在书写和拼读时可能会遇到困难。教师需要通过适当的指导和练习来帮助学生克服这些挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过图片、视频等多媒体资源展示春天景象，帮助学生直观感受。

2.实施互动式教学，组织学生进行角色扮演，如扮演小动物、春天使者等，增强学生参与感。

3.运用游戏教学，设计“找春天”的游戏，让学生在游戏中学习诗歌中的自然元素，提高学习兴趣。

4.朗读与背诵相结合，引导学生大声朗读诗歌，加强语感培养，并通过背诵巩固记忆。

教学过程

一、导入新课

1.教师出示一幅春天的图片，引导学生观察并描述画面中的景物。

2.学生根据图片描述，分享自己对春天的认识和感受。

3.教师总结：春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们将一起学习一篇关于春天的诗歌，感受春天的美好。

二、新课讲授

1.教师朗读诗歌，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

2.教师提问：这首诗歌描写了春天的哪些景物？

-学生回答：花朵、小草、小鸟等。

3.教师引导学生分析诗歌中的比喻和拟人手法，如“花朵笑红了脸”、“小草探出头来”等。

4.教师提问：这些比喻和拟人手法有什么作用？

-学生回答：使诗歌更生动形象，让读者更容易产生共鸣。

5.教师引导学生思考：诗歌中提到的这些景物在春天有什么特点？

-学生回答：花朵盛开、小草生长、小鸟欢叫等。

6.教师总结：春天是一个充满生机和活力的季节，诗歌通过描绘这些景物，让我们感受到了春天的美好。

三、诗歌背诵

1.教师带领学生一起背诵诗歌，注意节奏和韵律。

2.学生分组进行背诵比赛，激发学生的学习兴趣。

3.教师对背诵情况进行点评，鼓励学生积极参与。

四、诗歌创作

1.教师引导学生发挥想象力，创作一首关于春天的诗歌。

2.学生分享自己的诗歌，教师点评并给予鼓励。

3.教师总结：诗歌创作需要丰富的想象力和表达力，希望大家在日常生活中多观察、多思考，创作出更多美好的诗歌。

五、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌中描绘的春天景物和表达的美好情感。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.教师总结：春天是一个美好的季节，诗歌让我们感受到了春天的美好。希望大家在生活中多关注大自然，学会欣赏和赞美生活中的美好。

六、课后作业

1.学生回家后，向家人分享今天学习的诗歌，并鼓励家人一起感受春天的美好。

2.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

3.学生观察身边的春天景物，用文字或绘画的形式记录下来，下节课与同学们分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确朗读和背诵诗歌，增强了他们的语音语调和节奏感。学生在学习过程中，对诗歌中的词汇和句式结构有了更深入的理解，提高了词汇积累和语言表达的能力。

2.诗歌鉴赏能力：学生在欣赏诗歌的过程中，学会了从意象、情感和修辞手法等方面去分析诗歌，提高了诗歌鉴赏能力。他们能够理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用到自己的创作中。

3.自然观察力：本节课通过诗歌描绘春天的景象，激发了学生对大自然的关注和热爱。学生在课后观察周围环境，记录下春天的变化，提高了自然观察力。

4.创作能力：学生在诗歌创作活动中，充分发