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《我变成了一棵树（第二课时）》教案

教材分析

《我变成了一棵树》是统编教材三年级下册第五单元的第二篇课文，讲述了“我”从遇到烦恼进入想象世界，身体和生活随之发生变化，再到回归自我的过程，想象生动，一环紧扣一环，读来充满情趣。本单元主题是“大胆想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。作为习作单元的一篇精读课文，它承担着落实语文要素、为习作铺路的重任。教学时应引导学生感受想象的有趣和神奇，最终联结自我，表达想象。

教材后面安排了两道习题，第一题指向内容理解，“我”变成了一棵树后发生了哪些有意思的事，旨在感受想象的丰富和神奇；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文思路，展开大胆想象并进行表达，由读到写。省编《语文作业本》根据这两道习题，分别设计了题目，为本课确定核心学习活动指明了方向。

教学目标

1.正确认读“希、痒”等7个生字，端正书写“状、狐”等12个生字。

2.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。

3.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。

4.联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。

教学内容

教学重点：

1.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。

2.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。

教学难点：

联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。

教学过程

板块一：联结练笔，享质疑之乐

1.直接导入，书写生字：这节课，我们“继续”学习《我变成了一棵树》，相机指导书写《作业本》上“继”“续”两个字。

2.回归疑问，寻找原因。

（1）交流过渡：上节课，同学们都变化了一回，变是那么有趣，那么好玩。如果是你，你愿意变回来吗？那文中的“我”想变回来吗？从课文里找找依据。

（2）相机出示：唉，变成了树真麻烦。默读课文9-23自然段，找出英英觉得变成树很麻烦的原因，交流讨论。（板书：麻烦）

（设计意图：课堂伊始，巧妙地引出生字，教学无痕。同时，本环节联结学生的小练笔，由上节课留下的问题引出探讨的焦点，激发学生继续阅读的兴趣，让两课时的教学互为整体。）

板块二：巧进作业本，品想象之趣

（一）出示要求，自主圈画

1.读一读：自由朗读课文9-23自然段。

2.画一画：找到你认为有意思的地方，用波浪线画出来。

3.聊一聊：同桌交流，说说理由。

（二）集体分享，品味“有趣”

1.重点段落：

“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音……又继续吃起来。

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候……那可是我最喜欢吃的东西！

（1）畅聊“有趣”，读出饥饿。

预设1：肚子里发出了“咕噜噜”的声音。指导朗读，读出越来越饿的感觉。

预设2：想念家里香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸大口啃着糖醋排骨的画面。

（2）联结美食，想象表达：出示美食图片，复习词语，并相机指导学生选用词语进行说话练习。

这时候，我开始想念，好像还看见。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！

（3）读出饥饿：回忆着这么多美食，她的肚子又开始叫了，读咕噜噜—咕噜噜—咕噜噜。

（4）复现“美食”：不仅仅是脑海里想到的美食，眼前的美食也诱惑着她。师生合作朗读第12段。相机完成《作业本》“看拼音写词语”，教学“肠”字。

（5）回读声音：咕噜噜—咕噜噜—咕噜噜。齐读第13-14段。

2.重点段落：

“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。

……

“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。

（1）自主交流：小动物话语里有趣的地方。

（2）激趣朗读：选一个自己最感兴趣的角色读一读，戴头饰合作展示朗读。

（3）展开想象：你觉得水珠还可能是什么？填写在《作业本》上。

（4）联结自我：如果你是英英，听到小动物们的议论，你会怎么想，怎么说？在交流中，理解“水珠”就是“口水”，完成《作业本》第4题第（1）题。

（5）回扣“麻烦”：引读“唉，变成了树真麻烦……从我的嘴巴里流出来的都不知道。”

（6）课堂小结：一开始，妈妈叫“我”吃饭，“我”想变成一棵树，可是当“我”真的变成一棵树的时候，“我”却觉得挺麻烦，很想变回来，多么有趣的故事啊，这一切都在变化过程之中。

（设计意图：本环节的教学环环相扣，在回环中体味拟声词“咕噜噜”，联结说话“美味”，角色表演朗读对话，衔接中完成《作业本》，保证学生有充足的时间在教师的指导下进行随堂练