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《蜜蜂（第二课时）》教案

教学目标

1.会写“跨、括”等8个字。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确性。

3.感受法布尔求实的科学态度。

教学内容

教学重点：

运用多种方式，体会课文用词的准确性。

教学难点：

体会课文用词的准确性。

教学过程

一、复习导入，课始激趣

1.通过上一节课的学习，你认为法布尔是个怎样的人呢？

我们看到了一个求实、严谨、善于思考的昆虫学家。

2.上一节课，我们说过，关于法布尔的身份，不同的人有不同的见解，有人认为他是一个昆虫学家，也有人认为他更是一个文学家。上节课，我们找到了很多理由来说明法布尔是昆虫学家，这节课，我们也帮认为法布尔是文学家的同学们找找理由吧!

二、多种对比，感受准确

1.删去词语对比

原文：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

修改后：二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。

你觉得哪一句表达得好？为什么？

（“左右”表示有可能比二十多，有可能比二十少，去掉就变成刚好是二十只，不符合真实的情况；“好像”表示这是作者的猜想，并不是完全确定的，去掉“好像”就变得很确定，不符合事实。）

2.学生举一反三，用“○”标出表示“不确定”的词，说说体会。

（听说、大概、将近、几乎、大约……）

3.在这些“不确定”之后，又有一些词与它们截然相反，请用“□”标出表示“确定”的词，说说体会。

（至少、准确无误、确确实实、不是……而是……）

4.整体对比

观察“不确定”的词和“确定的词”分别集中在课文的哪些自然段。说说为什么会这样？

（做实验的过程中，许多是作者的估计和猜想，用“不确定”的词表达，符合事实；在实验做完后，作者证实了观点，所以可以用“确定”的词语表达。）

5.探究到这儿，你觉得法布尔是个怎样的人？

（用词准确、表达严谨）

6.通过这节课的探究，你觉得法布尔更倾向于是个昆虫学家还是文学家呢？

小结：其实，法布尔既是昆虫学家，也是文学家，两者是相辅相成的。因为有对昆虫的探究，才能给文学创作提供素材；而因为文学的准确表达，才能将昆虫学知识更好地传承。

出示资料袋第一自然段。

三、分类指导，落实书写

1.（1）阻括陌检误跨确（左右结构的字，左窄右宽。“阻、括、陌”三个字左边的竖要稍长。）

（2）查（上中下结构）

（3）途（半包围结构，捺长而平，托住“余”）

2.在《语文作业本》上练写。

四、好书推荐，拓展阅读

1.趣味提问

你看过粪金龟认真地推着粪球的滑稽样子吗？

你有没有想过，如果没有苍蝇，世界会是什么样呢？

你知道在蚂蚁的社会里，也有奴隶和主人的不同身份吗？

2.出示资料袋中的《昆虫记》简介，推荐阅读。

配套习题

一、读拼音,写词语。(7分)

二、照样子填词语。(3分)

例:一(位)科学家

一()蜜蜂 一()缸

例:(辨认)方向

()阻力 ()蜂窝

例:(紫色)的小喇叭

()的蔷薇 ()的花蕾

三、写出下列句子中加点词语的反义词。(5分)

1.蜜蜂飞得很低,大概这样可以减少阻力。()

2.小女儿看上去很激动。()

3.虾挺喜欢钻到石块下面休息的。()

4.它们可以找到遥远的家。()

5.昙花晚上九点左右悄悄绽开。()

四、补充词语,再选择恰当的词语填空。(8分)

准确()()欣然()()确确()()

争奇()()()()一现()()观察

1.秋天一到,公园里的菊花(),非常迷人。

2.他思考片刻,()地做出了这道题。

五、选词填空。(6分)

适宜适应

1.深夜气温过低,开花也不()。

2.长期以来,它()了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开。

激烈热烈

3.小虾的搏斗很()。

4.教室里响起了()的掌声。

陆续继续

5.他虽然很累,但是()向着1500米终点跑去。

6.下课后,同学们()走出教室。

六、按要求写句子。(6分)

1.蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。(用加点的词语写句子)

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2.法布尔是法国著名的昆虫学家。(改写成反问句)

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