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《临死前的严监生》教学设计

①资源助学，提高效率。本节课运用了视频、学习小助手、弹幕、微课、扇形统计图等多种资源辅助学生学习，实现了高效、灵动的课堂。

②读写结合，重视“语用”。教师通过网络的交互式平台获取学生提交的信息，并进行有针对性的指导，使语言文字的运用落到了实处。

严监生是吴敬梓创作的我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。这个片段中刻画了严监生在临死前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根手指不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱财如命的守财奴形象。

知识与技能目标：会读“诸亲六眷”“登时”等词语，并且能够借助注释和学习小助手读通、读懂课文。

过程与方法目标：通过品读描写严监生临死前的动作、神态等细节描写的句子，感悟严监生的人物形象。同时，通过掌握细节描写的方法，在习作中学习运用。

情感态度与价值观目标：正确认识、评价和鉴赏人物形象，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。

教学环境与准备

本课为多媒体信息技术整合课，需制作微课、课件，同时要在计算机上安装网页课件。

1.课前准备——视频导入，激发兴趣

师：同学们，我们来欣赏一段视频（播放视频）。瞧，动作、语言对塑造人物是多么的重要。只要一个动作，就能让我们知道他是飞人刘翔。只需要一句话，就能让我们知道，他就是天蓬元帅猪八戒。这节课，我也希望你们能通过精彩的语言、自信的动作，让老师记住你们。

设计意图：兴趣是最好的老师。上课之初，我通过播放视频，营造了一个轻松愉快的氛围，既拉近了老师与学生的距离，又让学生初步感受到动作、语言对塑造人物形象的重要性。

2.课堂实施——品读感悟，读写结合

（1）资料导入，初识人物

师：今天我们要学习一篇新的课文《临死前的严监生》（板书课题）。请同学们快速浏览单元导读（如图1），想一想，它對我们提出了哪些要求？

学生阅读并思考。

师：下面，我们来做一个游戏，叫“知识抢答”，看谁能在最短的时间里获取最多的信息。请同学们快速浏览“课文导读”“作品简介”和“人物简介”。

教师提出一些问题，请学生抢答。

①《临死前的严监生》选自哪一部小说？②《儒林外史》的作者是谁？③吴敬梓是哪个朝代人？④吴敬梓是哪个地方人？⑤吴敬梓创作了哪一类典型的人物形象？

设计意图：首先，学生通过快速浏览“单元导读”，明确了这个单元的学习目标，并自主学习了“课文导读”“作品简介”“人物简介”三个方面的拓展资料，接着，笔者用“知识抢答”的游戏方式，检查了学生的学习成果，为后文的学习奠定了基础。

（2）整体感知，了解人物

①教师请学生自由读课文，并注意以下自读提示：自由地、大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍；借助注释、学习小助手，读通、读懂课文。

②为了帮助学生更容易地读懂课文，教师特意准备了学习小助手。课文里，分散了许多小手指，点击，就会出现词语或者生字的相关知识。看完后，点击任意地方，知识就会消失。假若操作上有困难，学生还可以勾画课文上方的“学习小助手”去学习运用（如图2）。

③检查学生自学效果，点击“读读记记”，学生读，教师指导。

④梳理学生思路：严监生在临死前，诸亲六眷都来问候，课文中具体指哪些亲戚？（板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏）这些亲戚纷纷对两个指头进行猜测，他们猜测到了什么？（板书：两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）。

设计意图：新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读。于是，我利用网络优势制作了学习小助手。它以“两根手指”的形式散布在课文中，点击它们，学生可以自主地理解生字、词语，从而使其更好地整体感知严监生的形象。

（3）品读细节，感悟人物

①作者刻画严监生这个人物形象，主要通过细节描写的方法。那什么叫细节描写呢？请学生欣赏一段微课。并提出问题“微课中向我们介绍了哪些细节描写的方法”。（板书：动作、语言、神态、外貌、心理、肖像）

②引导学生回到课文中，找一找描写严监生细节的句子。请学生默读课文并注意以下默读提示。

a.请找出令你印象最深刻的描写严监生细节的句子，把它发送给老师。点击右上角的“人物概括”，请用1～2个词语概括他究竟是一个怎样的人。

b.怎么发送句子？请大家注意听。首先，点击课文上方的“句数标记”方框，这时候每一句话的前面就会出现相应的句数标记，点击它们，方可划线（如图3）。endprint

c.怎样概况人物呢？当你把句子发送给我后，点击课文右上角的“人物概括”，再点击输入栏，把概况的词语写在上面。完成后，点击“提交”。这时候，你提交的内容就会出现在下方的“弹幕”里。

③教师利用扇形统计图的统计功能，将学生发送的句子中出现频率最高的三个片段定位为本节课的教学内容。学生通过品读句子，感悟严监生的人物形象。

④资料拓展。他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十