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《总也倒不了的老屋》教学设计

【教材分析】

本课是三年级上册第四单元中的第一课，是一篇精读课文。《总也倒不了的老屋》这篇课文主要描写了老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应了。第二天天晴了，小猫从破窗户里跳出来，老屋正准备倒下去的时候老母鸡请求在老屋里孵小鸡，老屋答应母鸡再站二十几天。二十几天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来。老屋正要倒下去的时候，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，它要找一个安心织网抓虫的地方，老屋又答应了小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着织网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋也一直站在那里，边晒太阳边听小蜘蛛讲故事。这篇课文通过描述老屋三次准备倒下的时候，分别有小动物来请求他的帮助，老屋欣然答应一直也没有倒下的故事，表现出老屋这个人物的善良、有爱心、乐于助人的美好品质。

【设计理念】

基于本单元是一组策略单元，设计教学时是围绕“预测”这一策略进行的。“一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想，学习预测的一些基本方法。”是本单元的教学目标。《总也倒不了的老屋》这篇课文位于单元之首，又是精读课文，起着抛砖引玉的作用，因此我们立足于预测方法的指导，在促进预测素养提升的同时，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。在激活原有知识中产生阅读期待；用“自上而下”的阅读模式，通过“猜测——验证”建构意义；引导阅读时关注文章的重要内容和细节。以促进阅读理解，提高阅读理解水平，提高分析、判断、推理能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，能够对“总也不倒的老屋”产生浓厚的兴趣。

2.利用预测策略，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

3.利用情节梯，展现学生思维的过程，预测的结果。

4.通过阅读，抓住人物的语言、动作等细节描写体会老屋助人为乐的奉献精神。

【教学重难点】

重点：利用预测策略，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。难点：利用情节梯，展现学生思维的过程，预测的结果。

【课前准备】

学生课前准备：胶棒

教师课前准备：制作小绘本，制作课件、白纸、彩色的几何图形。

【课时安排】第一课时

【教学活动】

一、谈话激趣，引出课题。

1.做游戏，拼一拼。

（1）课前发给学生一些彩色几何图形，和一张白纸，同桌一组，动手拼出自己喜欢的图。

（2）学生展示，老师分享自己拼的房屋图形和一些漂亮的房屋图形，引出房屋的作用。

（3）出示“老屋”图片师：同学们，我们看到了那么多漂亮的房子，我的这座房子是什么样的？（出示课文插图）

生：一座破房子。一座旧房子。

师：你是从哪些地方看出来的？

【设计意图】出示老屋的课文插图是希望学生预测老屋今后有可能发生什么变化，当学生通过观察后，得到这座老屋太老了，房屋倾斜了，预测老屋马上就要倒了。

2.读题目，猜原因。

（1）引出课题《总也倒不了的老屋》，引发学生产生好奇心，猜猜老屋为什么总也倒不了？

（2）学生分小组讨论（四人一组），然后选代表汇报交流。

【设计意图】出示题目后，和看插图预测的结论截然不同，激发学生继续猜测故事的内容，燃起学生阅读的兴趣。

二、走进文本，认识老屋。

1.研读课文第一自然段。

“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”

T：读了这段文字，你读出了什么?

S：从“一百多岁了”读出老屋很老。

S：现在的窗户是黑窟窿，窗户原本是透光、保温的。

S：门板破了洞。本来门板是具有隔离内外，保护居住时安全的。

S：很久很久没人住了。

T：同学们通过认真读文，读出了老屋很“老了”，和我们刚才看到的图片内容得出的结论是一致的。那我想问问大家，你会不会住在这样的老屋里？

S：不会！

T：所以老屋想——同学们猜猜看，老屋想什么呢？

S：学生发言。

【设计意图】通过学生阅读文本，提取文本信息，联系出示的老屋插图体会老屋的“老”从而猜到老屋“想要倒下”的想法，为后面理解老屋这一主人公的特点做铺垫。激发了学生一边读一边预测的热情，促进分析能力的提高。

2.研读课文第二自然段

“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，一边准备往旁边倒去。

T：请问这里的“它”是谁？

S：老屋。

T：你们读了这段话后，猜一猜将要发生什么事了？

S：老屋要倒了。

T：你们猜猜老屋倒了吗？

S：我猜老屋倒了，因为窗户变成了黑窟窿，门也破了洞，很久没人住了。

T：你能联系文章的内容思考问题，真棒！老屋……老屋被修理了S：我猜老屋没倒！因为课题说“总也倒不了”。

T：你还从哪里看出老屋没倒？

S：“想着”“准备”。

T：你们真是善于思考的好孩子，能够从题目，文章中的内容