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“互联网+BYOD”支撑校本“六艺”课程再构

创设“五云”模块，搭建课程实施平台

根据“六向”课程育人目标，学校规划“校本定制”“班本定制”“生本定制”三类课程形态，每一类课程形态有相应的个性化育人课程群（共9个），每门课程与学生的兴趣爱好、课余生活、实践体验、个性学习相互影响，和谐共生。基于现有的课程群和校园环境，学校创设“云资源、云空间、云管理、云学习、云评价”五大模块来架构课程实施平台：云资源将零散资源结构化，云空间将学习场域扩大化，云管理将管理系统数字化，云学习将学习方式多样化，云评价将反馈结果个性化。学校按长短课程建立两大课程平台，分别是“六艺”课程自建平台和“六艺”课程UMU移动平台。这两大平台创造性地构建移动学习与固定学习并驾齐驱、线上学习与线下学习比翼齐飞、人工智能与人的智能交融共生的课程形态。

借力信息技术，重塑课程实施路径

在传统的课程实施形态里，很难快捷有效地满足学生的兴趣爱好。但在信息技术支撑的课程实施中，数字化课程学习资源、课程学习环境、课程组织管理、课程学习实践、课程学习评价让校本课程变得与众不同起来。

1.课程学习资源——建一个“立体丰满”的云课程超市

教师将课程知识通过文本、图形、图像、声音、动画和视频等形式表达出来，并极力呈现出结构性、融合性、交互性、易更新、易下载等特点。这些数字化课程资源犹如课程超市，满足学生课内外学习的需求，激发学生“自主、合作、探究”的兴趣，为学生的个性化学习提供支撑。以可视系统的微课为例，为避免碎片化微课带来的低效性，校本“六艺”课程开发有结构的系列微课，把选定的教学资源按知识点划分，形成若干节点，并在设计与开发中加入交互内容，然后上传平台，建立动态的微课资源库。

2.课程学习环境——建一个“无处不在”的云学习空间

学校利用信息技术将文化、课程、环境、平台融于一体，打造一个互联、多媒化、多感知的云学习空间，如“六艺学堂”实践基地、创新教室、电子移动书吧、安全教育数字体验廊、云展览区和云走廊等。云空間提供丰富、多元、虚实结合的学习环境，满足实践体验学习、探索发现学习、跨学科综合学习、移动个性化学习功能。

3.课程组织管理——建一个“环环相扣”的云课程驿站

“六艺”课程自建平台是基于信息技术的全局型课程管理系统平台，采用模块化结构，易于扩充，主要有四大“环环相扣”的课程管理系统链——课程选课点名管理系统、在线课程点播学习系统、课程互动协作学习系统、课程学习发展性评价系统。“六艺”UMU移动学习平台支持混合学习，提供丰富互动的移动教与学方式，例如，微课、家长直播课等，让学生可移动学习；问卷、提问、讨论、学习群等，促进学生、教师、家长间彼此交流和互动。

4.课程学习实践——建一个“技术贯穿”的云学习流程

5.课程学习评价——建一个“寻求改良”的云反馈系统

微观来看，每一门课程评价都有共性指标和个性指标，两者合二为一，形成这一门课程的评价量表。同步采集学生课内外学习数据，实现学生日常表现的记录与汇总，积累过程性评价。宏观来看，围绕“六向”课程育人目标设置12个评估指标，使之成为学生学习的综合评价体系，最终生成“雷达图式”的综合评价报表。教师以此评估学生学习情况，为下一步教学安排提供决策依据。学生以此了解自身个性优长，为后续个性化发展提供指引，从而促进学习的改良。

提升课程品质，彰显课程实施成效

1.课程实施走向“无边界”

2.学习方式走向“个性化”

针对学生学力差异、兴趣差异、适应性差异、生活经验差异，打造智能化、个性化学习场景。学生能够在与技术链接的课程中，寻找个性化的兴趣点，形成“成功点”和“自信点”；课堂内外，校内校外，学生可自己定制学习内容、学习时间、学习方式，让知识无处不在，让教室突破藩篱，让学习变得更主动，让个性得到张扬。

3.学生发展走向“全面化”

“六艺”课程关照每一个学生当下的幸福与快乐，立足每一个学生生命的成长和自我的完善，促进学生全面、健康、快乐成长。在“六艺”课程的浸润下，无论是团体还是个人，在全国、市、区的各类比赛中，成绩斐然，学生从兴趣走向了特长。

4.教师发展走向“专业化”

技术让教育变得更加智慧。在“互联网+”背景下，学校通过课程与技术的融合，进行课程重构，形成个性化的学习支撑体系，为每一个学生提供个性化定制的教育。从“六艺”校本课程出发，罗阳小学将努力用信息技术建造一个让学生站在课程中央的“未来学校”。