“能力提升工程”下的 教师研修机制探索.docx

“能力提升工程”下的教师研修机制探索

李淼浩曾维义

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）23-0088-05

1.问题提出

2.理论基础

混合式学习注重传统学习方式和数字化或网络化学习方式相结合，也就是说，既要教師在教学过程中起到引导、启发、监控的主导作用，又要学生在学习过程体现出主动、积极、创造的主体地位。[1]国际教育技术界普遍认为，要想达到最佳的学习效果，必须将传统学习与网络化学习结合起来，并且使二者优势互补。

3.现实基础

目前，江北区关于信息化应用的研究主要有全国教育信息技术研究重点课题“应用课堂录播系统，建构区域中小学教师交互式教学诊断平台的实践研究”、重庆市教育科学“十二五”规划教育技术研究专项课题“‘云课堂建设的教学机制研究”。

江北区多次组织“国培计划”——重庆市农村义务教育学科主题式混合培训项目培训者培训，培训人数达3000多人次，混合式学习的本土经验较为丰富。

1.项目背景，整体概况

2.内容设计，按需研发

项目首先通过网络调研对区域中小学教师信息技术应用能力的整体水平和个体差异进行诊断分析，基于诊断结果，针对性地采用了“任务驱动、自主选学”的方式完成相应的研修任务与课程设计，本着“实践中学习”“学习中实践”的原则，从学科教学全过程出发进行研修任务、学习课程的设计与研发，通过信息技术与学科教学的不断融合，最大限度地提升教师的信息技术素养与应用能力。

为满足区域不同信息技术水平学员的需求，项目采取测评诊断、按需选学、层次递进、任务驱动的方式，分类型、分阶段设置研修任务与相应课程，推出两组不同类型的任务包——“基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学”（任务类型Ⅰ）和“基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式”（任务类型Ⅱ）[2]，供学员选学。具体内容如下图所示。

为了满足学员的差异性需求，提高课程任务的适应性，系统会对学员的学习能力、应用水平进行测评，自动生成相应的测评报告和课程选择建议，然后由学员根据报告和建议选择课程任务类型进行学习。

3.针对问题，有的放矢

“能力提升”工程项目依据信息技术应用能力提升工程课程标准，结合重庆市江北区各级管理员、学科坊主和一线教师的反馈，加强教学实践应用，精心设计并完成管理者与培训者集中培训、学员网络研修、学员线下研修与实践测评、总结验收与汇聚资源等阶段的任务。在任务设计中，强化训前诊断性测评、训中过程性测评和训后发展性测评，并增加“加强跟踪指导与项目优化”阶段，确保项目后续的跟进、指导、优化、实效和常态化，针对问题，有的放矢。

（1）骨干面授，建立团队

（2）训前诊断，按需选学

依托培训机构远程研修平台，开展训前诊断测评，根据短板匹配相对应的研修主题、研修的课程资源，提供相应的研修工具支持，學习任务主要聚焦到信息技术与学科深度融合的信息技术应用能力提升上。预设包括必修课程和选修课程在内的丰富适用的培训资源，江北区学员根据所在学校信息技术条件、自身信息技术能力水平以及自身学习提高的意愿等方面的测评依据，自主选择远程研修平台上适合自身专业发展需要的培训课程。

（3）以评促学，以赛促用

培训突出实践性，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，切实提升教师课堂教学技能。江北区组织全员参与“一师一课、一师一技、一题一谈”作品征集、打磨，在全区开展“一师一优课，一课一名师”活动。这一活动主要分为两个阶段，一是教师网上“晒课”，二是“优课”评选，最终开展重庆市市信息技术应用成果大赛，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。在组坊“磨作品”、校坊“推优品”、区域坊“展精品”等线下研修实践中，开展学校线下实践测评，通过信息技术应用专项技能的检测、信息化教学设计的训练与达成、信息技术手段支持的课堂展示活动等形式，对每一位学员整合信息技术与学科教学的能力作出评价，科学衡量学员的培训成效，帮助学员完成系列化研修任务，打磨提炼精品研修成果，实现“以评促学，以赛促用”。

1.建立健全教师信息技术应用考核评价制度

2.建立教师教育信息化能力建设专家咨询制度

江北区成立了教师教育信息化能力标准实施工作小组，推动教师教育信息化能力相关标准的实施。依托高等院校、研究机构成立教师教育信息化能力战略研究与技术支持智库，加强教师教育信息化能力顶层设计，组织开展教师教育信息化能力重大问题研究，为江北区教师教育信息化能力建设提供智力支持。结合区域情况，建设符合区域需求的教育管理公共服务平台，实现与市级平台的对接。建成覆盖各级、衔接顺畅的全市一体化和区域特色化的教育电子政务、电子校务体系。落实信息安全责任制，构建教师教育信息化能力安全体系，认真落实网络运行、网络安全、数据安全等技术保障措施，提高对恶意攻击、非法入侵等行为的预防和应急处