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基于学生思维发展的初中数学实验教学策略探究

摘要：数学实验是学生学习数学的重要方式之一，对其数学思维参与下的数学理解与核心素养的发展具有重要作用。教师要通过设计数学实验，让学生参与到真实的数学问题解决过程中，发展数学思维。在“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”的教学中，教师需要发挥数学实验的直观演示作用，为学生提供数学思维发展的起点；引导学生动手实验，把握数学思维的概括性与间接性特点；引导学生在实验过程中解决真实问题，发挥数学思维的建构性作用。

关键词：数学实验；数学思维；核心素养

数学实验是通过动手、动脑“做数学”的一种学习活动，是学生运用相关工具，在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动。数学实验是学生学习数学的重要方式，对数学思维参与下学生的数学理解与核心素养的发展具有重要作用。究竟什么样的数学实验能够促进学生数学思维的形成与发展？笔者以北师大版初中数学教材七年级上册“综合与实践”中的“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”一课为例，谈谈如何借助数学实验，发展学生的数学思维。

一、设计数学实验的主题与目标

数学作为基础学科，其教育教学不仅涉及知识的传授，更应关注学生解决问题、数学思维以及核心素养的培养。《义务教育课程方案（2022年版）》中所倡导的“学中用、用中学、创中学”学习理念，也为数学实验教育价值的发挥提供了理念支撑，因为数学实验是实现这一理念的重要手段。数学实验作为一种动手实践、探究学习的活动形式，为传统数学教育提供了新的路径。

笔者充分考虑数学实验的理论价值，选择了“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”为主题并进行了课堂设计，本课也入选了2023年教育部“基础教育精品课”。在课堂中，笔者以“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”为驱动问题，以数学实验为课堂载体，让学生在“做”中思考，在“做”中发现，在“做”中感悟。学生从单一知识出发，在观察、猜测、实验、抽象、交流、推理中，将长方体的表面展开图、代数式、方程和函数等知识点综合运用到对方案设计的创新中去，在“做”中学习，落实了数学学科的综合与实践理念要求。

数学实验中的实践操作对于提升学生的数学思维品质具有促进意义，它能够将抽象的数学知识变得具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握；也能够培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，促进学生形成对问题的自我总结能力。数学实验的目标设计为：经过“实际问题—抽象出数学问题—建立数学模型—交流猜想并验证—得出结论”整个活动探究过程，使学生形成知识结构，习得设计探究活动的一般方法，积累数学活动经验；培养小组合作解决问题能力、合情推理能力和有条理表达能力；激发学生成功学习的自信，归纳、反思、升华、交流，获得成功的体验和克服困难的经历；增强学生应用数学的自信心，感受数学的实用性，初步养成应用数学知识解决实际问题的能力。

【学生准备】用一张正方形纸片制作一个尽可能大的无盖长方体盒子，要求剪掉的纸张不能再次使用。通过课前准备，让学生展示自己的制作方案并分享初步的研究成果。

【材料准备】边长为20cm的正方形纸片、胶带、剪刀。

二、设计数学实验的课堂教学环节

（一）展示成果，导入新课

直观展示能够激发学生对数学的学习兴趣和探索欲望，也可以培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。在课堂教学中，教师要引导学生利用各种直观教具和数学实验软件，将抽象的数学问题转化为具体、形象的展示，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在这个环节中，学生可以展示课前制作的无盖长方体盒子，并分享制作经验。在学生讲解自己的制作过程时，教师根据学生的讲解给予适当评价，并通过网络画板展示无盖长方体盒子的展开与折叠动态图，让学生直观地感受图形折叠的过程。

【设计意图】教师先通过预先布置的任务激发学生对手工活动课程的兴趣。然后，通过学生之间的交流和汇报，促进他们学习并借鉴其他同学的简便方法，为下一步的小组合作节省时间。最后，通过教师分析展开的折叠动态图，引导学生直观感受制作方法，为下一环节做铺垫。

（二）动手实践，积累经验

在数学实验中，学生对观察到的数学现象，需要会用数学语言来进行描述。这就要求学生不仅要理解相关的数学概念，还要会讲出题目的解答思路、过程等，从而将数学概念与现实世界连接起来。

教师引导学生以小组为单位进行讨论，用已经准备好的边长为20cm的正方形卡纸及剪刀、胶带等设计制作一个容积尽可能大的无盖长方体盒子。制作完成后，每个小组派出一个代表，带着作品进行装沙子比赛，比一比哪个小组装得更多。制作完成后，教师让一个学生主持这个活动，通过小组代表带着作品称量沙子质量的方式，选出冠军组，设计者分享制作经验和获奖感悟。

【设计意图】称沙子比赛为课堂增添了趣味和挑战，激发了学生的学习兴趣。部分学生在讨论容积最大的情况时发现，长方体盒子容积