5.5 小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）.docx

5.5小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：5.5小熊开店（北师大版二年级上册数学）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过小熊开店的故事情境，引导学生复习和巩固二年级上册数学中的加减法运算，同时培养学生的生活实践能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学运算能力、问题解决能力和生活实践能力。通过小熊开店的故事，学生将学会运用加减法解决实际问题，提升逻辑思维和数学应用能力。同时，通过参与开店活动，学生将增强合作意识，学会与他人分享和沟通，培养良好的学习态度和社会责任感。

学情分析

二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对数学学习充满好奇心，但注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生已经初步掌握了加减法的基本概念和计算方法，但运算速度和准确性有待提高。在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在逐步发展，但面对复杂问题时，往往缺乏系统性和条理性。

在素质方面，二年级学生的合作意识和沟通能力有待加强，他们在团队活动中可能存在分工不明确、表达不清晰等问题。此外，部分学生可能因为家庭环境、学习习惯等因素，对数学学习存在畏难情绪。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的故事情境，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

2.在运算训练中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

3.加强学生的合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.关注学生的情感态度，通过鼓励和表扬，帮助学生克服畏难情绪，建立自信，形成积极的学习态度。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过小熊开店的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中学习加减法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小熊和顾客，通过实际操作练习加减法，提高学生的动手能力和应用能力。

3.利用多媒体教学，展示开店过程中的数学问题，通过动画、图片等形式，帮助学生直观理解加减法的应用。

4.组织小组讨论，让学生在讨论中互相学习，共同解决开店过程中遇到的数学问题，培养合作学习的能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：通过播放一段关于小熊开店的动画片段，引发学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生好奇心。

（2）回顾旧知：引导学生回忆上节课学过的加减法运算，通过提问或小组讨论的方式，让学生回顾并巩固所学知识。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点——小熊开店中的加减法运算。教师可以结合故事情境，解释加法和减法的概念，以及它们在生活中的应用。

（2）举例说明：以小熊开店为例，通过具体例子展示加减法运算在生活中的实际应用。如：小熊买来5个苹果，又买了3个香蕉，问他一共有多少个水果？

（3）互动探究：教师提出问题，引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式探究知识。例如：小熊店里需要购买哪些商品？如何用加减法计算？

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：教师将学生分成小组，每个小组扮演小熊店的角色，根据情境图，进行加减法运算练习。如：小熊店里原有5个玩具，又卖出了3个，剩下多少个？

（2）教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能掌握加减法运算。

4.课堂总结（约5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调加减法运算在生活中的应用。

（2）鼓励学生在生活中发现更多使用加减法运算的例子，提高数学素养。

5.作业布置（约5分钟）

（1）布置课后作业：让学生根据所学知识，完成以下练习题。

（2）课后实践：鼓励学生在生活中运用所学知识，解决实际问题。如：计算家庭购物清单中的总金额。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握加减法的基本概念和运算规则。他们能够独立完成简单的加减法计算，并能够运用这些知识解决实际问题，如计算商品价格、分配物品等。

2.能力提升：

（1）数学运算能力：学生在实际情境中练习加减法，提高了运算速度和准确性，为后续更复杂的数学运算打下了基础。

（2）问题解决能力：通过小熊开店的故事，学生学会了如何将数学问题分解成步骤，逐步解决，提高了问题解决的能力。

（3）逻辑思维能力：学生在解决开店中的数学问题时，需要运用逻辑思维进行推理和判断，这有助于提升他们的逻辑思维能力。

3.素质发展：

（1）合作意识：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，增强了团队协作能力。

（2）沟通能力：学生