人教版八年级上册13.4 课题学习 最短路径问题 教案(表格式).docVIP

2025年

最短路径问题教学设计

一、教学内容分析

《最短路径问题》是人教版八年级上册第十三章《轴对称》的课题学习内容，是在学生已经学习过轴对称、三角形的基础上，探究如何利用线段公理解决最短路径问题。它既是轴对称、平移、三角形知识运用的延续，又能培养学生独立思考、自主学习、合作探究的能力，在知识与能力转化上起到衔接作用。本节课的学习过程体现了建模、转化、类比的数学思想方法。

二、学情分析：

作为八年级上册的学生，在以前的学习中很少遇到最值问题（最短路径问题即最值问题），所以在解决这方面问题的方法储备较少，感觉比较陌生，无从下手；但是学生已有两点之间线段最短、垂线段最短、三角形三边关系、线段垂直平分线的性质与轴对称的知识储备，为本节课的学习奠定了较好的基础。所以本节课的策略就是怎样建立这些知识之间的联系，从而解决本节课的问题。

三、学习目标：

1、能利用轴对称解决简单的最短路径问题,体会图形的变化在解决最值问题中的作用。

2、在将实际问题抽象成几何图形的过程中,提高分析问题、解决问题的能力及渗透感悟转化思想。

3、通过有趣的问题提高学习数学的兴趣.在解决实际问题的过程中,体验数学学习的实用性。

四、教学重、难点

1．重点：利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题。

2．难点：探索发现“最短路径”的方案，确定最短路径的作图及说理。

五、教学过程

学习过程设计

学习流程

学生活动

设计意图

（一）创设情境、导入新课

A

A

B

B

师：日常生活中从A地前往B地，人们都喜欢走红色这条路线，而不走蓝色这条路线，为什么？

生：这样走更近。

师：依据是什么？

生：（1）两点之间，线段最短

（2）三角形两边之和大于第三边

而我们这节课所要共同探讨的内容就是——最短路径问题。（板书）

知识回顾

1．两点的所有连线中，最短。

2.连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，最短。

通过日常生活中的实例，引起学生兴趣，调动其学习的积极性。同时新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

利用生活常识学生很容易得到答案，感受数学来源于生活。

自学教材第85页至87页，思考下列问题：

1．求直线异侧的两点与直线上一点所连线段的和最小的问题，只要连接这两点，与直线的交点即为所求，其依据是两点的所有连线中，线段最短．

2．求直线同侧的两点与直线上一点所连线段的和最小的问题，只要找到其中一个点关于这条直线的对称点，连接对称点与另一个点，则与该直线的交点即为所求．

3．在解决最短路径问题时，我们通常利用轴对称、平移等变化把已知问题转化为容易解决的问题，从而作出最短路径的选择．

引导学生思考现象背后蕴含的数学原理，对这节课的教学做好铺垫。

例题1、相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军专程拜访海伦，求教一个百思不得其解的问题：

从图中的A地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？

问：

1.这是一个实际问题，你打算首先做什么？

答：将A，B两地抽象为两个点，将河l抽象为一条直线．

追问：你能用自己的语言说明这个问题的意思，并把它抽象为数学问题吗？

答：

从A地出发，到河边l饮马，然后到B地；

在河边饮马的地点有无穷多处，把这些地点与A，B连接起来的两条线段的长度之和，就是从A地到饮马地，再回到B地的路程之和；

现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的直线l上的点．设C为直线上的一个动点，上面的问题就转化为：当点C在l的什么位置时，AC与CB的和最小

问：

2.你能找到这样的点C了吗？

答：还是不能

问：

当点A、B在直线l的异侧，点C在直线l的什么位置时，AC+BC的和最小？

答：连接A、B两点所在的线段，交直线l于点C，C点即为所求。

依据:两点之间，线段最短。

问：

4.观察刚才的图形和问题图形，它们的点和直线的位置关系有什么不同？

答：点在直线的同侧和异侧

问：

5.你能把同侧的问题转化为异侧解决吗？（学生思考，也可以相互之间讨论一下）

（1）作点B关于直线l的对称点B′；

（2）连接AB′，与直线l相交于点C．则点C即为所求．

CB’

C

B’

（也可以作A点关于l的对称点）

问：

6.你能用所学的知识证明AC+BC最短吗？

（学生以小组为单位合作解决这个问题）

CC’

C

C’

证明：如图，在直线l上任取一点C′（与点C不重合），连接AC′，BC′，B′C′

由轴对称的性质知，

BC=B′C，BC′=B′C′