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农村小学课外阅读存在的问题以及解决方法

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农村小学课外阅读存在的问题以及解决方法

摘要：农村小学课外阅读是我国基础教育的重要组成部分，然而，目前农村小学课外阅读存在诸多问题，如阅读资源匮乏、阅读氛围不浓厚、阅读指导不足等。本文通过对农村小学课外阅读现状的分析，探讨了存在的问题，并提出了相应的解决方法，旨在为提高农村小学课外阅读质量提供参考。

随着社会的发展，阅读能力已成为人们获取知识、提高素质的重要途径。农村小学作为我国基础教育的重要组成部分，其课外阅读质量直接关系到农村学生的全面发展。然而，由于种种原因，农村小学课外阅读存在诸多问题，如阅读资源匮乏、阅读氛围不浓厚、阅读指导不足等。这些问题严重制约了农村学生的阅读能力和综合素质的提高。本文旨在通过对农村小学课外阅读现状的分析，探讨存在的问题，并提出相应的解决方法，为提高农村小学课外阅读质量提供理论依据和实践指导。

一、农村小学课外阅读存在的问题

1.1阅读资源匮乏

(1)农村小学课外阅读资源匮乏是当前我国农村教育领域普遍存在的问题。据统计，我国农村小学图书资源不足的问题较为严重，许多学校图书数量不足百册，且内容陈旧、种类单一。以某省农村小学为例，该省农村小学图书资源不足率高达70%，其中，图书数量不足的学校占比超过50%，图书种类单一的学校占比超过60%。这种状况严重影响了学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。

(2)阅读资源匮乏不仅体现在图书数量上，还包括电子阅读资源、网络资源等方面。许多农村小学由于地理位置偏远、经济条件有限，无法接入互联网，导致学生无法接触到丰富的网络阅读资源。此外，电子阅读设备如电子书、平板电脑等在农村小学的普及率也较低，使得学生阅读资源的选择范围受到极大限制。以某市农村小学为例，该校仅有20%的学生拥有电子阅读设备，而城市小学的电子阅读设备普及率高达80%。

(3)阅读资源匮乏还体现在阅读活动开展不足。由于缺乏足够的图书资源，许多农村小学无法定期开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，这使得学生的阅读兴趣和阅读能力得不到有效培养。同时，由于教师对阅读指导能力的不足，很多农村小学的阅读教学仍然停留在传统的“灌输式”教学，学生被动接受知识，缺乏主动阅读的兴趣。以某县农村小学为例，该校阅读活动开展频率不足每月一次，而城市小学的阅读活动开展频率高达每月两次以上。

1.2阅读氛围不浓厚

(1)农村小学阅读氛围不浓厚，很大程度上是由于学校和家庭对阅读的重视程度不够。在许多农村地区，由于教育观念的落后，家长和学生往往更注重应试教育，认为阅读只是辅助，而非学习的主旋律。这种观念导致学生在课外时间被大量的作业和补习班占据，缺乏阅读的时间和空间。以某县农村小学为例，调查显示，有超过80%的学生表示课余时间主要用于完成家庭作业和参加课外补习。

(2)农村小学图书馆的利用率低也是阅读氛围不浓厚的体现。许多图书馆设施简陋，藏书量少，更新速度慢，无法满足学生的阅读需求。此外，由于缺乏有效的管理和推广活动，图书馆往往被忽视，学生很少主动去图书馆阅读。例如，某农村小学的图书馆每年借阅量仅为总藏书量的10%，远远低于城市学校的借阅率。

(3)社会阅读氛围对农村小学阅读氛围的影响也不容忽视。在农村地区，缺乏阅读的文化传统和习惯，人们更倾向于娱乐和休闲活动，如看电视、打牌等。这种社会风气使得阅读在业余生活中显得不那么受欢迎。例如，在某次针对农村居民的调查中，有超过60%的受访者表示，他们更愿意花时间在休闲娱乐上，而不是阅读。这种社会氛围间接影响了农村小学学生的阅读兴趣和行为。

1.3阅读指导不足

(1)农村小学阅读指导不足，主要体现在教师的专业素养和教学方法上。据调查，我国农村小学教师中，具有本科学历的教师比例仅为40%，远低于城市小学的60%以上。教师的专业背景和阅读指导能力不足，导致他们在指导学生阅读时，往往缺乏有效的策略和方法。例如，某农村小学教师在进行阅读教学时，未能充分运用阅读策略，导致学生阅读效率低下，阅读理解能力提升缓慢。

(2)农村小学阅读指导不足还表现在阅读教学资源的缺乏。许多农村小学缺乏专门的阅读教学资料和工具书，教师难以根据学生的阅读水平和兴趣进行个性化指导。以某省农村小学为例，该校阅读教学资源不足，仅有20%的教师拥有专门针对阅读教学的指导书籍和课件，而城市小学的配备率高达80%。

(3)农村小学阅读指导不足还体现在缺乏有效的阅读评价体系。许多农村小学对学生的阅读评价主要依赖于考试成绩，忽视了阅读过程中的实际能力和素养的提升。这种评价方式不利于激发学生的阅读兴趣，也无法全面反映学