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2025春人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元位置和方向《3校园“寻宝”》教学设计

教材分析

《校园“寻宝”》是人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册第一单元“位置和方向”的综合实践课。它建立在学生已掌握前后左右、东南西北等方位知识的基础上，旨在通过趣味十足的校园寻宝活动，促使学生将理论知识运用到真实场景中。教材以任务驱动模式展开，学生在寻找“宝藏”的过程中，能进一步巩固方位概念，提升解决实际问题的能力。这样的编排契合一年级学生活泼好动、好奇心旺盛的特性，有效激发学生的学习兴趣，培养实践与团队协作精神，为后续学习更复杂的空间知识及生活应用筑牢根基。此外，教材引导学生在寻宝时综合运用多种方位描述方式，深化对方位相对性和绝对性的理解，让学生体会到方位知识在不同场景下的灵活运用。

学情分析

一年级学生对新鲜事物充满好奇，经过之前方位知识的学习，已具备一定基础，但在实际运用中仍存在困难。他们形象思维占主导，对直观、有趣的活动兴趣浓厚。在之前的学习中，学生虽掌握了方位概念，但在复杂的校园环境中准确判断方位、规划路线，对部分学生而言颇具挑战。而且在团队协作中，部分学生可能存在沟通不畅、分工不明的情况，需要教师在活动中加以引导。

课标目标

科学观念：能熟练运用所学方位知识，在校园环境中准确判断方向和位置；深化对校园布局和空间结构的认识，明晰校园内不同区域的位置关联。

科学思维：在寻宝过程中，运用逻辑思维分析方位提示，规划合理寻宝路线；通过观察、比较、推理等方法，解决寻宝时遇到的方位判断问题。

探究实践：以小组合作形式完成校园寻宝任务，学会使用指南针、校园平面图等工具确定方位和位置；在实践中提升动手操作、问题解决和团队协作能力。

态度责任：激发对科学实践活动的热爱，培养勇于探索、不怕困难的科学精神；增强团队合作意识，树立爱护校园环境的责任感。

教学重难点

重点：熟练且准确地运用方位知识，在校园里成功找到“宝藏”；着重培养学生的团队协作能力，保障小组活动有序开展。

难点：在复杂多变的校园环境中，迅速、精准地判断方位并规划高效的寻宝路线；引导学生在活动中积极思考，灵活运用知识解决各类问题，如遇到方位标识不清晰、环境干扰等情况。

教学法

情境教学法：创设逼真的校园寻宝情境，让学生仿佛置身于真实的寻宝冒险中，增强学习的沉浸感和趣味性，激发学生的探索欲望。

小组合作法：将学生分成小组进行寻宝活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力，让学生在相互帮助中共同进步。

实践操作法：让学生亲自使用指南针、校园平面图等工具，在校园中实地寻找“宝藏”，通过实践操作加深对方位知识的理解和运用。

问题引导法：在寻宝过程中，适时提出问题引导学生思考，如“根据这个提示，我们应该往哪个方向走？”，启发学生运用所学知识解决问题，培养学生的思维能力。

教学准备

教师准备：提前在校园不同位置隐藏“宝藏”，可以是小奖品、知识卡片等，并精心绘制详细的校园藏宝图，清晰标注“宝藏”位置及相关方位信息；为每个小组准备一张校园平面图、指南针、记录表格和铅笔，方便学生记录寻宝过程和发现；制作多媒体课件，用于活动前的知识回顾和活动后的总结分享，展示校园不同区域的图片和方位信息；准备小贴纸、小书签等小奖品，用于奖励表现优秀的小组和个人。

学生准备：回顾之前学过的方位知识；准备好笔记本和笔，用于记录重要信息。

教学过程

导入（5分钟）

教师活动：通过多媒体课件展示校园的全景图，提问：“小朋友们，我们在前面的课程里学习了很多方位知识，那你们能在这张图上指出我们教室的东南西北方向吗？”引导学生回顾方位知识并举手回答。

学生活动：认真观察校园全景图，积极思考，举手回答问题，指出教室在图中的东南西北方向。

设计意图：借助校园全景图，唤起学生对校园的熟悉感，同时回顾方位知识，为校园寻宝活动做好知识铺垫，激发学生的兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态。

知识回顾与寻宝规则讲解（10分钟）

教师活动：结合课件，简单回顾前后左右、东南西北的概念和判断方法，如“太阳升起的方向是东方”“面对东方，左手边是北方，右手边是南方”等。详细讲解寻宝规则：将学生分成若干小组，每组领取一张校园平面图和指南针；“宝藏”隐藏在校园的不同角落，每个“宝藏”旁边都有一张提示卡片，上面写有下一个“宝藏”的方位提示，例如“向北走20步，再向西走15步”；小组根据提示寻找“宝藏”，最先找到所有“宝藏”的小组获胜；在寻宝过程中要注意安全，不能破坏校园环境。

师生互动：教师提问：“大家明白了怎么根据提示找宝藏吗？谁能来说一说如果提示是‘向北走50米，再向东走30米’，我们该怎么做？”邀请学生回答，让学生用自己的语言描述如何根据提示行动，确保学生理解规则