一年级数学下册第4单元100以内数的认识数的顺序比较大小教案新人教版.docVIP

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数的依次比较大小

数的依次教材第41页的内容和练习九第1、第2题。

1.驾驭100以内数的依次,会运用100以内数的依次解决问题。

2.进一步感受100以内数的意义。

3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简洁的沟通,培育学生探究的乐趣,发展学生的思维。

1.驾驭100以内数的依次,会运用100以内数的依次解决一些简洁问题。

2.探究100以内数目表的排列规律。

计数器、数字卡片、小棒、百数图。

老师谈话导入新课:你知道了100以内数的哪些学问?还想知道什么?学习什么学问?

今日,老师给大家带来一位好挚友,它能帮助大家学到更多的100以内数的学问。出示例4的1至100以内的数目表。

通过这位挚友的帮助,我们共同学习100以内数的依次。

老师板书:100以内数的依次。

1.教学例4。

(1)老师谈话:在我们的生活中,许多事情都要讲秩序、讲规律,这样,我们的生活才会更加安定,做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的,它们有大小、有依次,各有不同却又相互联系。

想一想,表中这些数的排列有哪些特点。

引导学生视察,小组相互说一说。

①第一横行的5个数都是双数。

②其次横行的5个数都是单数。

③从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数都相同。

④从右上到左下这一斜行数中(10除外)十位上的数从1起先,渐渐增加到9,而个位上的数则相反,从9起先渐渐削减到1。

对于学生能回答出来的问题,要随着学生的回答,电脑动态显示(闪耀);学生没有回答出来的,老师可以用同样的方法进行提示。

(2)学生填满表中空格(见教材第41页),复习100以内各数的依次,然后让学生说一说是怎样填的表,有什么规律。

学生甲:从左往右,再从上往下,按从小到大的依次(1~100)填的数。

学生乙:从上往下,再从左往右,先填个位是1的数,再填个位是2的数,依此类推。

……

2.完成教材第41页的第(1)题。

按要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解。

说一说,十位是3的数与个位是3的数有什么区分。

(十位上的3表示3个十,这样的数都是三十几的数;个位上的3表示3个一,都是几十三的数)

举例说明个位和十位上数字相同的数,它的个位和十位上的数都表示什么。(如“77”的个位上的“7”表示7个一;十位上也是“7”,这个“7”表示7个十)

3.完成教材第41页的第(2)题。

进一步探究百数图的排列规律。以小组为单位,说一说你从表里发觉了哪些好玩的排列。

小组探讨后,派代表汇报、沟通。

4.完成教材第41页的第(3)题。

1.按数的依次连线(使学生更加爱学、好学)。

2.按要求排队。

(1)按从小到大的依次排列:57、23、96、69、72、25、38

?

(2)按从大到小的依次排列:26、46、56、16、96、36、76

?

3.按“100以内数目表”的规律在里填数。

1.用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形(正三角形)。

2.用8枚棋子围成一个正方形。

3.用棋子围成一个正方形,假如每条边上都有4枚棋子,一共须要多少枚棋子?假如每条边上都有5枚棋子呢?

课堂作业新设计

1.略

2.(1)23、25、38、57、69、72、96

(2)96、76、56、46、36、26、16

3.

思维训练

1.2.3.12枚棋子,16枚棋子。

教材习题

教材第41页“做一做”

练习九1.略

2.7374757778808070

数的顺序

100以内的数按依次数,前面的数小,后面的数大;相邻的两数,后面的数比前面的数大1,反之小1。

个位和十位数字相同的数,它的个位和十位上的数字表示的意义不一样,十位上的表示几个十,个位上的表示几个一。

1.在这节课我主要通过支配三处找寻规律来完成教学:

第一处:找未完全填满的百数图的规律。

其次处:在填百数图的过程中,也渗透了找规律。

第三处:就是小组合作找规律。

设置了三处找规律,第一次是为了填百数图;其次次作为一个方法的指导;第三次探究百数图好玩的排列规律。总之三次都是为了更好地了解数的先后依次,培育学生的视察、独立思索、有序思索的实力。了解了这些我们的教学就不再表现于形式,而是有了肯定的深度。把握好三次探究的尺度,分散了教学难点,使学生产生自信和学习热忱,从而大大地提高了参加度。

2.让学生依据已有的数去视察,让他们去看、去想、去探讨后,充分发表自己的见解,来发觉这些已知数的规律和排列依次,调动起全体学生获得学问的愿望。在学生填好数目表后,再完整地分析数目表,从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题,引导学生