五年级语文上册第一单元2山雨教案2鲁教版五四制.docVIP

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山雨

一次备课

二次备课

课题：2﹡山雨

教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第5页至第6页

第1课

教学目标：

一、学问与实力目标

有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

二、方法与过程目标

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感看法和价值观目标

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课教学的重点。

教学难点：

感受语言的美丽。

教学方法与手段：

讲授

教具打算：

相关课件

教学过程：

一、预习探究

今日，我们学习一篇语言文字特别美丽的散文，大家肯定特别宠爱这篇文章，题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！

1.有感情朗读课文，能相识相应的字词。

2.作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情

二、合作沟通

1．正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生订正，学生齐读）

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道

玄（xuán）奥澄澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏

憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静

2．老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

3．回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。

（1）沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

（2）古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

一、从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速阅读说话：你宠爱课文中的哪些“挚友”？用“我宠爱……因为”同桌说话。

三、品读体验

?1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

?2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

?3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

?4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

?1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

?2）这么好听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

?3）和着山雨的声音，我们接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清晰起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

?1）学生谈感受

?2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

?3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

?4）宠爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。

?1）（学生谈感受）

?2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

?3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）同法学习下面几句：

（4）、阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

引：此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿