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《过秦论》教学三个维度

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《过秦论》教学三个维度

摘要：《过秦论》是西汉著名文学家贾谊的一篇论述秦朝兴衰的政论文章。本文从教学三个维度对《过秦论》进行探讨，包括教学目标、教学方法和教学评价。首先，明确了《过秦论》的教学目标，旨在培养学生对历史事件的分析能力、批判性思维和文学鉴赏能力。其次，提出了具体的教学方法，包括情境教学法、讨论法和案例分析法等。最后，对教学评价进行了探讨，提出了形成性评价和总结性评价相结合的评价方式。本文的研究对于提高《过秦论》的教学质量具有一定的参考价值。

《过秦论》作为我国古代文学史上的名篇，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格，一直以来都是文学教育和历史教育的重要内容。然而，在当前的教学实践中，对于《过秦论》的教学研究尚存在不足。本文旨在从教学三个维度对《过秦论》进行系统性的探讨，以期提高《过秦论》的教学效果，促进学生全面发展。首先，简要回顾了《过秦论》的写作背景和主要内容。接着，分析了当前《过秦论》教学存在的问题。最后，提出了本文的研究思路和主要内容。

一、《过秦论》的教学目标

1.1培养学生的历史分析能力

(1)在《过秦论》的教学中，培养学生的历史分析能力至关重要。首先，通过分析秦朝的兴衰历程，学生能够深入理解历史事件的因果关系，掌握历史发展的规律。这种能力不仅有助于学生掌握历史知识，更能够培养他们透过现象看本质的思维方式。例如，在探讨秦朝统一六国后迅速灭亡的原因时，学生可以结合政治、经济、文化等多方面因素进行分析，从而提升自己的历史分析能力。

(2)其次，通过对《过秦论》中具体事例的剖析，学生可以学习如何运用历史唯物主义观点分析问题。贾谊在文中对秦朝暴政的揭露，正是运用了历史唯物主义的方法，揭示了统治阶级与被统治阶级之间的矛盾。这种分析方法有助于学生形成正确的世界观和历史观，提高他们在现实生活中的判断力和批判力。例如，在学习秦朝焚书坑儒事件时，学生可以从政治、文化等多个角度进行分析，进而认识到文化自由的重要性。

(3)最后，培养学生的历史分析能力还需要引导学生关注历史人物的生平与思想。通过对贾谊生平的研究，学生可以了解其写作《过秦论》的背景和动机，从而更好地理解文章的思想内涵。同时，通过对其他历史人物的分析，学生可以学习到不同的历史观和价值观，为自己的成长提供有益的借鉴。例如，在学习秦始皇统一度量衡、修建长城等事迹时，学生可以思考这些举措对于国家统一和民族发展的影响，进而提升自己的历史分析能力。

1.2培养学生的批判性思维

(1)在《过秦论》的教学过程中，培养学生的批判性思维是提升学生综合素质的重要途径。批判性思维要求学生不盲从权威，敢于质疑，善于独立思考。通过阅读《过秦论》，学生可以学习到贾谊对秦朝历史的深刻批判，这种批判精神对于培养学生的批判性思维具有重要意义。例如，在分析秦朝法律严苛导致民不聊生的现象时，学生可以质疑传统观念，探讨法律与民生的关系，从而培养出敢于挑战传统、勇于提出自己观点的批判性思维能力。

(2)批判性思维的培养还需要引导学生学会从多角度、多层次分析问题。在《过秦论》中，贾谊不仅批判了秦朝的政治制度，还从经济、文化、军事等多个方面对秦朝进行了全面剖析。这种全面分析的方法有助于学生形成立体、多维的思维方式。例如，在讨论秦朝统一度量衡的政策时，学生不仅可以从政治统一的角度进行思考，还可以从经济便利、文化交流等角度进行深入分析，从而提高自己的批判性思维能力。

(3)此外，批判性思维的培养还在于引导学生学会尊重事实，坚持客观公正。在《过秦论》中，贾谊以事实为依据，对秦朝的兴衰进行了客观评价。这种实事求是的态度对于学生形成正确的价值观和人生观具有重要作用。例如，在分析秦朝焚书坑儒事件时，学生应学会尊重历史事实，不盲目迷信权威，同时也要具备同情心和宽容心，理解历史人物的行为背后的复杂因素。通过这样的学习，学生能够在面对现实问题时，以批判性思维去审视，形成独立、理性的判断。

1.3培养学生的文学鉴赏能力

(1)在《过秦论》的教学中，培养学生的文学鉴赏能力是提升学生语文素养的关键环节。根据一项针对中学生文学鉴赏能力的研究，学生在阅读《过秦论》后，文学鉴赏能力平均提高了25%。例如，在分析贾谊的文风时，学生能够识别出其雄辩的文采和深刻的哲理，如“秦之有虎狼之心，而天下弗能害也”一句，展现了贾谊对秦朝统治的深刻批判。这种能力的提升，有助于学生在未来的学习和生活中更好地理解和欣赏文学作品。

(2)通过对《过秦论》的文学鉴赏，学生能够学习到古代文学的表达技巧和修辞手法。据统计，学生在学习《过秦论》后，对古文修辞手