第 9课 热传导（说课稿）2023-2024五年级上册科学青岛版.docx

第9课热传导（说课稿）2023-2024五年级上册科学青岛版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：热传导

2.教学年级和班级：2023-2024五年级上册科学课，五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习热传导的知识，通过观察和分析实验，让学生了解热传导的现象，理解热传导的原理，并掌握热传导在生活中的应用。本节课内容与青岛版五年级上册科学教材相关，旨在提高学生对科学知识的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维：引导学生分析热传导现象，发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.科学态度：激发学生对热传导现象的好奇心，培养严谨的科学态度和探究精神。

4.科学责任：教育学生关注热传导在生活中的应用，提高学生的环保意识和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-热传导的基本概念：让学生理解热传导是热量通过物体内部从高温区向低温区传递的过程。

举例：通过演示实验，如将热量从一个金属棒的一端传递到另一端，让学生直观感受热传导。

-热传导的介质：让学生掌握不同物质的热传导能力不同，如金属、水和空气的热传导性能。

举例：通过实验比较金属棒和木棒的热传导速度，让学生理解不同介质的热传导特性。

-热传导在生活中的应用：让学生了解热传导在现实生活中的实际应用，如散热器、锅具等。

举例：通过展示散热器的工作原理，让学生明白热传导在散热器中的重要作用。

2.教学难点

-热传导与温度梯度的关系：学生可能难以理解热传导是如何随着温度梯度的变化而变化的。

举例：通过模拟不同温度梯度的热传导实验，帮助学生直观地理解热传导与温度梯度之间的关系。

-热传导的微观机制：学生可能难以想象和理解热量如何在微观层面上通过分子或原子的运动传递。

举例：通过动画或模型展示分子运动，帮助学生形象地理解热传导的微观过程。

-热传导效率的影响因素：学生可能难以掌握哪些因素会影响热传导效率，如物质的导热系数、厚度等。

举例：通过比较不同材质和厚度的物体热传导效率，让学生了解这些因素对热传导效率的影响。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解热传导的基本概念、原理和应用，为学生提供系统的知识框架。

2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验热传导现象，增强直观感受和动手能力。

3.讨论法：组织学生就热传导在日常生活中的应用进行小组讨论，激发思维和交流合作。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示热传导的原理和实验过程，提高信息的直观性和易懂性。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行热传导模拟实验，让学生更直观地观察热传导过程。

3.网络资源：引入在线教育资源，如热传导相关的视频和动画，丰富教学内容，增强学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场引入：通过提问学生“你们在生活中有哪些经验是与热传导有关的？”激发学生的兴趣和思考。接着，展示一个简单的热传导实验，如用蜡烛加热金属棒的一端，观察热传导现象，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解热传导的基本概念，包括热传导的定义、热传导的介质以及热传导的方向性。

-通过PPT展示热传导的原理，包括热传导的微观机制，分子或原子的运动如何传递热量。

-介绍热传导效率的影响因素，如物质的导热系数、厚度等，并通过实际例子进行讲解。

-结合教材内容，讲解热传导在生活中的应用，如散热器、烹饪锅具等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论热传导的实验现象，并尝试解释实验结果。

-实际操作：让学生亲自进行热传导实验，观察并记录实验数据，加深对热传导的理解。

-快速问答：教师提出与热传导相关的问题，学生快速回答，检验学生对知识的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调热传导的概念、原理和影响因素，并提醒学生在生活中注意观察热传导现象。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生撰写一篇关于热传导的短文，描述热传导的原理和生活中的应用，以及在实验中的观察和感受。同时，鼓励学生在家中尝试相关的热传导实验，并记录实验过程和结果。

知识点梳理

1.热传导的定义

-热传导是热量通过物体内部从高温区向低温区传递的过程。

-热传导是热传递的三种方式之一，另外两种是辐射和对流。

2.热传导的原理

-热传导是由于物体内部的分子或原子在温度差的作用下，通过振动和碰撞传递热量的过程。

-热传导的方向总是从高温区向低温区，直到整个物体达到热平衡。

3.热传导的介质

-不同物质的热传导能力不同，金属是良好的热导体，而空气和水的热