整体化临床教学改革.pptVIP

基本技能训练室专项技能训练室综合模型人学生进行技能训练*整体化临床教学改革山东大学医学院报告人：张运立项背景*传统的基础课、临床专业课、临床实习三阶段教学模式不利于临床理论联系实际1理论教学和临床实践相对分离2当前临床实习受到考研复习、就业应聘以及医疗纠纷日益攀升的冲击，3医学生临床实践机会越来越少，临床教学质量下降4改革思路*1将四年级的临床理论课、临床见习课和五年级的临床实习有机融合2各科室采取小课堂授课的方式完成本专业学生的临床理论、见习和实习任务3通过理论授课、实习同步进行的方法，增加学生临床基本技能训练时间，有效缓解就业和考研对临床实习的冲击，提高临床教学质量教学安排*2004年6月山东大学医学院开始试行“整体化临床教学改革”方案，01将1年轮转实习转变为2年02白天全天实习，晚间授课03课程授课、专题讲座、床边实践教学、技能操作有机结合04开展小班PBL教学，强化理论联系实际05考研、推免之前全部完成内、外、妇、儿主干课程教学任务06晚上理论授课PBL教学参加手术专题讲座床边教学技能操作训练优点*01使学生较早期接触临床实践02实习时间延长，临床实践机会增加03强化理论联系实际04增强主动学习能力05缓解考研和择业对临床实习的冲击具体措施*修订教学大纲、实习大纲和实习手册01编写临床医学实践教学教程02实行专职实践教学脱产带教制03引入标准化病人辅助教学04建立临床医学技能培训中心05实行本科生导师制06建设精品课程07修订大纲，制定实践教程*内、外、妇、儿各三级专业科室设立脱产带教教师一名，负责本科室的实习带教工作专职实践教学脱产带教制*检查学生出勤情况01督促、检查、修改、收集实习学生病历02按照教学大纲要求，完成实习学生临床技能操作的培训工作03完成科室内教学查房、病例讨论、小讲座等教学活动04安排科室内学生学习理论知识和实践技能的日常考核05注意学生的整体素质教育，关注学生的思想动态06记录各种教学活动07脱产带教教师考核办法*教育处组织日常随机抽查通过学生评价考核教师的带教水平通过听课、查阅教学日志等方式考核教师本人讲座、查房及技能培训水平出科考试：由医院考核小组完成考核层次考核方式通过学生成绩考核教师的带教水平脱产带教教师考核办法（续）*1考试程序2院专家组随机抽查教学查房、教学病例讨论、强化教学和学生基本技能掌握程度3出科考试4成绩计算5教学查房、教学病例讨论、强化教学、学生成绩、学生评价五部分各占20％6根据考核结果和相应文件规定进行奖惩标准化病人辅助教学*从200多名健康志愿者中，经过培训、考核，最后招聘54名标准化病人平均年龄46岁，最大64岁，最小20岁男性31人，女性23人高中以上学历95％，其中大专以上学历38％标准化病人辅助教学(续）*根据医学临床教学的需要，分别扮演呼吸、消化、心脑血管、内分泌、风湿、泌尿等疾病患者01恒定、准确地表现病人的临床症状03不接受任何身体伤害性的操作05接受医学生的问诊和体检02对学生诊断结果及诊断过程进行评价04SP培训SP招聘面试SP聘任仪式SP参与临床教学建立临床医学技能培训中心*2005年一期经费投入800万元购置设备綜合模拟病人心肺腹体检模型ACLS高级心肺复苏组合各种有创及无创穿刺、插管模型孕妇自动分娩急救演示系统乳房检查模型儿科综合训练模型多媒体及中央监控网络建立临床医学技能培训中心（续）*SP教学中心1分内科、外科、妇科、儿科设置四个模拟诊室2附设SP休息室、SP候诊室3训练接触病人的技巧、问诊的方法、体格检查4临床技能中心学生用实验面积700平米，200名学生同时进行临床技能教学5学生进入临床前集中进行技能培训6各科实习前再有针对性的进行强化训练7