7.2《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7.2《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.2《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登高》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要内容包括《归园田居（其一）》、《梦游天姥吟留别》和《登高》三首诗歌。通过学习这三首诗歌，学生将深入理解陶渊明、李白、杜甫三位诗人的创作背景和艺术特色，感受诗歌中的意境美和情感表达。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象和表达技巧，培养学生对古典诗歌的审美感知。

2.增强文化理解，引导学生理解诗人的文化背景和创作动机，增进对中华优秀传统文化的认识。

3.培养思辨能力，鼓励学生对诗歌内容进行个性化解读，培养独立思考和批判性思维习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已对古典诗词的基本知识和阅读方法有所了解，如诗词的韵律、格律、意境等。此外，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗词中的意象和表达手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣普遍较高，尤其对诗人的生平事迹和创作背景有浓厚兴趣。在能力方面，学生具备一定的文学素养和审美能力，能够初步理解诗歌的深层含义。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过朗读和背诵来体验诗歌的韵味；而另一些学生则更注重逻辑分析，通过结构、修辞手法等来解析诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对古汉语词汇的理解，学生可能对一些生僻词汇的意义感到困惑；二是诗歌意象的解读，学生可能难以把握诗人通过意象所传达的情感和意境；三是诗歌的比较阅读，学生可能难以把握不同诗人风格之间的差异。此外，部分学生在个性化解读诗歌时，可能会受到个人情感和主观因素的影响，导致解读不够深入。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线诗歌鉴赏资源库。

3.信息化资源：古典诗词相关纪录片、专家解读视频、诗歌背景资料电子文档。

4.教学手段：朗读、分组讨论、角色扮演、板书展示、诗歌朗诵比赛。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段古典诗词朗诵视频，引导学生回忆所学过的古典诗词，激发学生对本次课程的兴趣。

-提问：同学们，你们能说出几位著名的古典诗人？他们的诗歌有什么特点？

-学生回答后，教师总结：今天我们将学习三位诗人的作品，分别是陶渊明的《归园田居（其一）》、李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍三位诗人的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-针对陶渊明的《归园田居（其一）》，引导学生分析诗歌中的意象和表达手法，如“悠然见南山”、“采菊东篱下，悠然见南山”等，体会诗人的隐逸情怀。

-接着，分析李白的《梦游天姥吟留别》，讲解诗歌中的奇特想象和丰富的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”、“仙乐风飘处处闻”等，让学生领略诗人的浪漫主义风格。

-最后，讲解杜甫的《登高》，分析诗歌中的情景交融和情感表达，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等，感受诗人的忧国忧民之情。

-在讲解过程中，教师适时提问，引导学生积极参与课堂讨论，如：“诗中的意象有哪些？这些意象有什么作用？”、“诗歌表达了怎样的情感？”

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，对所学的三首诗歌进行讨论，分析各自的特点和表达方式。

-各小组派代表进行展示，其他学生进行点评。

-教师对学生的展示进行总结和评价，强调诗歌鉴赏的重点和方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提升自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-请学生课后阅读以下古典诗词，并尝试进行鉴赏和分析：

1.王之涣的《登鹳雀楼》

2.杜牧的《秋夕》

3.白居易的《琵琶行》

-下节课，我们将对学生的作业进行分享和点评。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-陶渊明作品集：除了《归园田居（其一）》外，还可以拓展阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，以深入了解其文学风格和思想内涵。

-李白作品集：除了《梦游天姥吟留别》外，李白的诗歌作品丰富多样，可以阅读《将进酒》、《庐山谣》等，感受其豪放不羁的个性。

-杜甫作品集：杜甫的诗歌作品同样众多，可以阅读《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，体会其忧国忧民的情怀。

-古代文学史：通过阅读