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浅议基于OBE理念中职数字媒体专业的教学改革实践

引言

随着信息技术的飞速发展，数字媒体行业已成为推动社会进步和经济增长的重要力量。中职学校作为培养数字媒体专业人才的摇篮，传统“学用分离”的教学模式已难以满足行业对高素质数字媒体人才的需求。本文基于成果导向教育（OBE）理念，对中职数字媒体专业的教学现状进行了深入分析，并以短视频策划与剪辑课程为例，探讨了教学改革的方向与策略。

一、OBE理念概述

OBE理念，即成果导向教育，是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育哲学思想。这种模式强调学习者的最终学习成果，并以此为依据来逆向设计和组织教学活动，注重对学生的学习成果进行评估，以确保每个学生都能实现学习目标。

在OBE理念下，教育过程的设计和实施都以学生最终能够达到的能力水平为目标，从而促进学生综合素质的提升。

OBE秉持三个核心理念：第一，以学习成果为导向来驱动教学，学习成果既是起点也是终点，教学计划、课程设计、教学方法和评估方式都应围绕学生能达到的学习成果展开；第二，以学生为中心，不仅关注学生“学什么”以及“怎么学”，更重视学生通过阶段性学习后可以“掌握什么”和“怎样运用”，学生的学习需求和能力培养是教学活动的中心；第三，持续改进，教学过程中及时掌握学生学习动态，并根据评估结果不断优化教学策略，以实现教学质量的持续提升。图1为OBE理念教学模型图。

二、当前中职数字媒体教育的挑战与发展瓶颈

在数字化浪潮的推动下，中职学校数字媒体技术应用专业机遇与挑战并存：逐渐成为教育领域的璀璨明珠，核心任务是培养精通数字媒体技术、具备实战能力的未来工匠，以适应数字化社会的迫切需求；在实施过程中面临着一系列挑战，这些问题不仅影响了教学效果，也制约了学生实践技能的提升。以下是亟待解决的几大核心难题。

（一）课程体系与市场需求脱节

据《2023年职业教育报告》，数字媒体行业的技术更新周期仅为1-2年，而中职学校的课程更新周期平均为5年，且教材缺乏对职业能力和市场需求的考量。这些因素导致教育内容与社会需求之间存在差距，难以孵化出与市场无缝对接的数字媒体专才。

（二）教学资源与设施的匮乏

缺乏先进的设备，缺乏丰富的数字化教学资源（如高质量的教学视频和案例库），限制了教师的教学方法和学生的学习体验，影响了教学质量。

（三）教学模式的革新滞后

尽管数字媒体专业强调互动性和实践性，但现实超过70%的课程仍采用传统的讲授式教学，这不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的自主学习能力，不利于积累经验和技能。

（四）评价体系的不完善

当前的教学评价体系往往侧重于学生的平时成绩、实验成绩和期末成绩的加权平均，这种评价方式未能全面反映学生的实践能力和综合素质，也不利于教学方法的持续改进。

（五）学生参与度与内在驱动力的缺失

数字媒体专业学生在课堂上常显现出参与度不高、学习动力不足的现状，可能源于教学模式的单一，难以调动学生学习积极性，学生难以保持注意力。

笔者认为，只有大胆改革实践，才能为培养新时代的数媒人才铺平道路。

三、基于OBE理念的中职短视频策划与剪辑课程教学改革实践

通过对中职短视频策划与剪辑课程教学现状的调查分析，可以发现目前该课程的教学存在教学目标模糊、教学形式单一、内容和评价片面化、学生参与度不高等问题。

因此，笔者现采用OBE理念进行教学改革，以学生为中心，以学习成果为导向，依据重视学生学习后获得的实际能力，圆满解决中职短视频策划与剪辑课程中存在的教学问题。

（一）聚焦清晰的教学目标，着眼学生未来职业发展

在传统的教学设计中，教学目标通常基于教学大纲，侧重于学科知识的传授。相比之下，OBE理念提倡以学生最终能够达到的职业能力为教学目标设定的核心，特别强调数字媒体专业学生实践能力、创新意识和自主学习能力的培养。

在构建短视频策划与剪辑课程体系之前，教师进行深入的调查研究，分析数字媒体专业的发展趋势、市场需求，以及专业培养方案，以明确该课程在专业教育中的定位和学生的学习需求。教学目标应从知识技能、过程方法、情感价值和职业素养四个维度构建，以确保学生在掌握短视频创作技能的同时，也能培养团队合作、创新能力，并关注行业前沿和社会热点，传递积极价值观。这些目标与毕业要求和指标相对应，旨在通过能力递进原则，实现学用合一，知行合一。

（二）重构丰富的教学内容，深入挖掘课程资源

传统的教学内容主要依赖教材，缺乏对教材之外知识的补充。如果按部就班讲教材难免会出现“学用分离”现象。

鉴于短视频策划与剪辑课程的实践性强、技术更新快、内容时效性强和创意要求高的特点，根据OBE理念，教师秉持“贴近行业需求，符合学生实际”的原则，从多方面挖掘课程资源，关注学生的个体差异，注重理论知识与实践能力相结合，重新构建课程知识体系，以教学目标为依据，使教学内容和学习成果一一对应。

同时