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《白鹅（第二课时）》教案

教学目标

1.梳理描写其他动物的语句，理解作者是如何运用对比把动物的“高傲”写清楚的。

2.品读描写人的语句，联系生活和已学知识，体会明贬实褒的作用。阅读原文片段，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.运用所学说说两位作家笔下白鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

教学内容

教学重点：

1.梳理描写其他动物的语句，理解作者是如何运用对比把动物的“高傲”写清楚的。

2.品读描写人的语句，联系生活和已学知识，体会明贬实褒的作用。阅读原文片段，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

运用所学说说两位作家笔下白鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

教学过程

板块一回顾课文

1.在上一节课的学习中，我们收获了把动物朋友的一个特点写清楚的两个写作密码：清晰严谨的结构和准确生动的词语。

2.这节课，我们先继续学习如何把动物朋友的一个特点写清楚。

板块二聚焦对比

出示学习任务一：默读课文第3-7自然段，划出描写其他动物的语句，说说你的发现。

1.交流：写其他动物都是为了和白鹅形成对比。

2.叫声部分。

（1）朗读相关句子，体会白鹅的叫声不输狗的狂吠。

（2）阅读原文写狗的文字，体会与呜呜乞怜的狗一比，一视同仁的鹅可真是一个高傲的动物！

（3）交流印象。（高傲）

3.步态部分。

（1）朗读相关句子，抓写鸭的关键词“步调急速、局促不安”，体会鸭子越是步调急速、局促不安，就越突出了白鹅的步调从容、大模大样。

（2）把两组反义词对比着读一读。

（3）交流朗读方法，把句子读好。

（4）交流印象。（高傲）

4.吃相部分。

（1）朗读相关句子，体会狗越是贼眉鼠眼，就越突出了白鹅的从容不迫。

（2）交流印象。（高傲）

5.小结：如何把白鹅的“高傲”写清楚？写作密码三：突出特点的对比。

板块三体会情感

出示学习任务二：默读课文第6-7自然段，划出描写人的语句，说说你的感受。

1.品读写人的语句。

（1）朗读写人的语句。理解“堂倌”的意思。

（2）交流感受，理解作者对白鹅的称呼——“鹅老爷”。

（3）读句子和贬义词，思考是否感觉到作者对鹅的讨厌。

（4）联系生活和已学知识，体会明贬实褒的作用。

2.小结：如何表达对白鹅的情感？写作密码：明贬实褒。

3.阅读原文，感受作家心中对白鹅真挚的情感。

板块四比较阅读

1.读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

2.交流鹅的共同点：这两只鹅都是高傲的。

3.交流两篇文章表达上的相似之处：两篇文章的结构都非常清晰，都用了对比和明贬实褒的手法。

板块五课堂回顾

1.通过两节课的学习，我们学习了如何把动物朋友的特点写清楚，如何表达对白鹅的情感。

2.布置课后作业。

（1）阅读：读不同作家笔下的白鹅。

（2）写作：用上写作密码，把你的动物朋友的特点写清楚，表达你的感情。

配套习题

一、积累与运用(47分)

1.下列词语书写全都正确的一项是()(2分)

A.忧虚贪玩譬如供养一丝不苟

B.饭馆急促待候戏剧不胜其烦

C.解闷脾气昂首讨厌枝折花落

D.成绩挖掘孵蛋属付生气勃勃

2.“它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。”这个句子运用的描写方法是()(2分)

A.神态描写 B.动作描写 C.外形描写 D.环境描写

3.下列文章的作者不是老舍的是()(2分)

A.《白鹅》 B.《猫》 C.《母鸡》 D.《骆驼祥子》

4.下列说法错误的一项是()(2分)

A.《蜂》的作者是唐代的罗隐。

B.《蜂》这首诗通过对蜜蜂形象的描写,歌颂了不辞辛苦为他人创造幸福生活的人,并讽刺了那些不劳而获的人。

C.“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”这句话写出了母鸡的负责与辛苦。

D.写字时,字距与行距相等,字的大小基本一致,两边留的空白也大致相等。

5.下列句子中,加点的关联词运用不恰当的一项是()(2分)

A.他不仅字写得漂亮,而且写字速度很慢。

B.我们下课不是踢毽子,就是打篮球。

C.他虽然长得不英俊,但是心地很善良。

D.不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。

6.填入下面句中横线处的词语,不恰当的一项是()(2分)

中国的汉字。?

A.博大精深 B.举世无双 C.赞不绝口 D.千姿百态

7.下列各项中,与例句修辞手法相同的一项是()(2分)

例句:顽皮的雨滴在跳舞。

A.昆明湖像一面镜子。

B.我的心激动得好像要跳出胸膛。

C.鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。

D.长城像一条长龙。

8.“它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”这两句话