2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《12 月相的变化》教学设计.docx

2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册

《12月相的变化》教学设计

项目

具体内容

教材分析

《月相的变化》是青岛版（六三制）科学四年级下册第三单元的重要课程。教材从学生熟悉的月亮现象入手，先以古诗引发学生对月亮形状变化的好奇，引导学生开展课前观察。活动过程中，指导学生掌握观察月相的科学方法，从同一日期不同时刻、不同日期相同时刻等角度进行观察记录，进而通过交流讨论，让学生认识月相变化规律。拓展活动将月相变化与农历相结合，体现科学知识与生活的紧密联系，为学生后续探究宇宙奥秘奠定基础。

学情分析

四年级学生已具备一定科学知识和观察分析能力，对天体有初步认识，也知晓月相变化。但月相变化的规律和原因较为抽象，他们理解起来有困难。不过，他们好奇心旺盛，喜欢通过实验、观察等活动获取知识，这为教学提供了有利条件。

课标目标

1.科学知识目标：明晰月相变化规律，掌握同一日期、同时刻以及不同日期、相同时刻月相的变化特点，理解月相变化的原因。

2.科学探究目标：能够参与观察月相的中长期科学探究活动，持续观察月相变化过程；学会整理、分析、归纳观察记录；能将自己得出的结论与已有科学结论作比较。

3.科学态度目标：培养对科学探究的浓厚兴趣，乐于分享想法，积极参与小组讨论，在探究中充分发挥自己的作用。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到月相变化与人们生活的紧密关系，如农历制定、潮汐变化等。

教学重难点

1.教学重点：月相的变化规律，涵盖一个月内每天同一时刻月相的形状和位置变化，以及不同月同一天同一时刻月相的特点；月相变化的原因。

2.教学难点：理解月相变化的原因，即月球绕地球转动，同时地球带着月球绕太阳转，致使月球被太阳照亮的一面与地球的相对位置不断变化，从而产生月相变化。

教学法

1.讲授法：讲解月相概念、月相变化原因等基础知识，让学生对知识有初步认知。

2.观察法：引导学生观察月相图片、视频，以及进行实际月相观察，培养学生观察能力。

3.实验法：组织学生进行月相变化模拟实验，帮助学生直观理解月相变化过程。

4.小组合作法：让学生分组交流观察记录、讨论月相变化规律，培养学生合作交流和分析问题的能力。

教学准备

1.学生准备：月相记录表、直尺、卡纸、圆规、剪刀、碳素笔等。

2.教师准备：多媒体课件、月相变化模拟实验材料（乒乓球、记号笔、热熔胶、塑料棒）、音视频资料。

教学过程

1.?导入新课

?师生互动：教师提问：“同学们，谁能说出几句描写月亮的古诗？”学生踊跃回答，如“小时不识月，呼作白玉盘”“大漠沙如雪，燕山月似钩”等。教师接着问：“从这些古诗中，我们发现月亮的形状是不一样的，这是为什么呢？今天我们就一起来探究月相的变化。”

?设计意图：通过古诗导入，激发学生兴趣，引发学生对月亮形状变化的思考，自然引出本节课主题。

2.?月相概念讲解

?师生互动：教师展示不同月相的图片，讲解：“我们从地球上看到的月球表面发亮部分的形状，就叫做月相。大家仔细观察这些图片，看看月相都有哪些不同。”学生观察图片，发表自己的看法，描述看到的月相形状。

?设计意图：让学生直观认识月相，为后续探究月相变化做铺垫。

3.?月相变化原因讲解

?师生互动：教师播放月相变化原因的动画视频，边播放边讲解：“月球本身不发光，靠反射太阳光发亮。月球围绕地球转动，同时地球又带着月球绕太阳转，所以月球被太阳照亮的一面与地球的相对位置不断变化，从而产生了月相变化。大家能理解吗？有什么疑问可以提出来。”学生观看视频，思考后提出问题，教师进行解答。

?设计意图：通过动画视频，将抽象的月相变化原因直观呈现，帮助学生理解。

4.?观察月相规律（一）同一天不同时刻

?师生互动：教师：“课前大家已经按照要求观察并记录了月相，现在请小组内交流一下，同一天不同时刻观察到的月相有什么特点。”学生分组交流，然后小组代表发言：“我们发现同一天不同时刻，月相的形状几乎没有变化，但是位置会从东边逐渐向西边移动。”教师总结并板书。

?设计意图：培养学生观察、记录和分析问题的能力，通过小组交流，分享观察结果。

5.?观察月相规律（二）一月内每天同一时刻

?师生互动：教师：“那一个月内，每天同一时刻的月相又有什么变化呢？请各小组继续交流。”小组交流后，代表发言：“一个月内每天同一时刻，月相的形状和位置都在发生改变，月初是弯弯的月牙，然后逐渐变圆，再慢慢变缺。”教师展示一个月内月相变化的图片，引导学生进一步观察和总结。

?设计意图：让学生通过长期观察，总结月相在一个月内的变化规律。

6.?观察月相规律（三）不同月同一天同一时刻

?师生互动：教师提问：“不同月的同一天同一时刻，月相又会怎样呢？大家交流一下。”学生交流后回答：“不同月的同一天同一时刻，月相的形状和位置近乎一致。”