2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《19 灯泡亮》教学设计.docx

2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《19灯泡亮》教学设计

项目

内容

教材分析

《19灯泡亮》是青岛版（六三制）科学四年级下册第六单元“电的本领”的起始课。它以生活中常见的灯泡发光现象为切入点，引领学生开启对电学知识的探索之旅。教材编排先从活动预备提出“电灯如何亮起来”的问题，引发学生的好奇心和思考。接着在活动过程中，引导学生认识电源、导线、灯泡等电路元件，让学生尝试连接电路使灯泡发光，在这个过程中发现简单连接虽能让灯泡亮，但不方便控制。随后引入开关，探究如何控制灯泡的亮灭，从而了解简单电路的构成和原理。最后通过拓展活动，让学生思考如何让两个灯泡同时亮起来，培养学生的发散思维和设计实验的能力。通过这节课，学生不仅能掌握电路的基本知识，还能初步体验科学探究的过程，为后续学习电学知识奠定基础，同时也有助于培养学生观察生活、思考问题的能力。

学情分析

四年级学生已积累了一定的科学知识，对生活中的科学现象也有一定的认知。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。但对于抽象的电路知识，他们相对陌生。在之前的学习中，学生可能接触过一些简单的物理现象，但电路涉及到电流、电路连接等较为抽象的概念，对他们来说理解起来有一定难度。不过，学生的好奇心和动手能力是学习这节课的优势，教师可以充分利用这一点，通过丰富多样的实验和互动活动，激发学生的学习兴趣，引导他们在实践中探索电路的奥秘，将抽象知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握。

课标目标

1.科学知识：知晓电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，明确形成电路的条件；能阐述切断、闭合回路是控制电路的方法。

2.科学探究：经历连接简单电路使灯泡发光的实验过程，学会观察、记录和分析实验现象，尝试根据实验现象提出问题、作出假设并设计实验进行验证，培养初步的科学探究能力。

3.科学态度：对电的知识产生浓厚的探究兴趣，在实验过程中养成认真观察、实事求是的科学态度，能积极参与小组合作，乐于分享自己的想法和实验结果。

4.科学、技术、社会与环境：了解电在生活中的广泛应用，认识到科学技术对社会发展和日常生活的重要影响，增强安全用电和节约用电的意识。

教学重难点

1.教学重点：理解电路的基本构成，即电路由电源、导线、用电器（灯泡）和开关四部分组成，清楚各部分的作用及相互关系；掌握电流流动的条件，明白只有电路闭合，电流才能流动，灯泡才能发光；牢记安全用电知识，学会正确使用电器。

2.教学难点：理解电流的概念，由于电流看不见、摸不着，较为抽象，学生理解起来困难；学会排查电路故障，在实验中当遇到电路不闭合、灯泡不亮等问题时，学生需掌握排查方法，找出故障原因；培养学生的安全意识，让学生在操作过程中始终保持安全用电的习惯。

教学法

1.讲授法：运用简洁明了的语言，配合直观的图示，向学生讲解电路的基本原理和概念，如电路的构成、电流的流动方向等，帮助学生构建清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，例如在实验前讨论实验方案，实验中讨论遇到的问题及解决方法，实验后讨论实验结果和收获，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3.实验法：安排学生亲自动手进行电路连接实验，让学生在实践中体验和探索，观察灯泡的亮灭情况，分析实验现象，得出结论，培养学生的动手能力和观察能力。

4.演示法：教师在课堂上进行示范操作，如正确连接电路、使用开关控制灯泡亮灭等，让学生直观地学习规范的实验操作方法。

教学准备

1.实验器材：为每个小组准备若干电池、电池盒、导线、灯泡、灯座、开关、小电动机、小风扇等。

2.多媒体课件：包含电路原理动画、实验操作视频、生活中各种电路应用的图片等。

3.安全提示卡片：上面标注安全用电的注意事项，分发给每个小组。

教学过程

1.导入新课：

?教师活动：展示一个手电筒，打开手电筒让灯泡发光，提问学生：“手电筒的灯泡为什么会亮？”引导学生思考。

?学生活动：观察手电筒发光现象，思考并回答问题，可能会提到电池、灯泡等。

?设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，引发学生的兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题——灯泡亮的原理。

2.认识电路元件：

?教师活动：展示电池、导线、灯泡、开关等实物，介绍它们的名称和在电路中的作用，并将这些元件的图片贴在黑板上。

?学生活动：观察实物，倾听教师讲解，认识各种电路元件。

?设计意图：让学生直观地认识电路元件，为后续连接电路做好准备。

3.连接简单电路：

?教师活动：示范连接一个简单的电路，将电池、导线、灯泡依次连接，让灯泡亮起来，并强调连接过程中的注意事项，如导线要连接牢固等。然后提出问题：“同学们，你们能自己连接电路让灯泡亮起来吗？”

?学生活动：分组进行实验，尝试连接电路，观察灯泡是否亮起来。如果灯泡不亮，小组讨论并尝试找出原因。

?设计意图：通过亲自动手实验，让学生初步