六年级下册《学弈》教案.doc

新课程目标教学

新课程目标教学

《学弈》教学设计

教学内容：

部编版小学语文六年级下册第五单元精读文言文《学弈》。本文选自《孟子.告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的故事，事中见理，告诉读者学习要专心致志，不能一心二用。

教材分析：

《学弈》文言文，通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。全文短小精悍，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。

学情调查分析：本班现有学生53人，男28人，女生25人，本班班额大，学生语文素养能力较差。本节课文言文《学弈》，我准备从学生的实际理解水平出发，为学生创设学习文言文兴趣的情境，文本短小精悍，容易朗读，改变学生的学习方式，充分调动学生参与学习，积极根据现代文学的理解能力感悟古文的语言魅力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程，从而对文言文的词、句、段逐步深入解读、理解；在理解句子的基础上，转化为口语描述，真正理解每句话的意思，并让学生联系自己实际谈谈自己的看法。通过小故事大道理的阐述只有专心致志才能有所成就。课堂上学生学习积极，态度认真，能较好的完成课堂达标检测作业，进一步落实文言文的理解，传承民族优秀的文化魅力，增强学习文言文的积极性。

教学理念：

1.识字教学

在学习生字时，让学生课前预先，找出文中的多音字、难读字，借助字典、注释、联系上下文，读准字音，理解字义。

2.朗读教学

通过欣赏名家朗读、教师范读、学生自读，把握朗读的节奏、语速、停顿、语气的要点，在读中感受文言文的朗读韵味，在读中感悟故事蕴含的深刻道理，传承民族文化的精髓，从中获得启示和教育，从而提高理解文言文的能力，熟读成诵。

3.阅读理解

学习本文通过“激趣导入--自主识字--朗读课文--句子理解--启示明理”的教学思路进行教学。首先观看《孟母三迁》故事引入新课；其次通过学生自主识字朗读课文；然后结合注释理解文言文的词、句的含义；再而通过结合自己的实际，领悟文本蕴含的道理。

教学目标：

1.会写“援、俱”等4个字，理解“善、之”，读准多音字“为、缴”等的读音。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释,联系上下文理解故事内容。

3.能从课文中体会到学习要专心致志、绝不可一心二用的道理。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释,联系上下文理解故事内容。

难点：能从课文中体会到学习要专心致志、绝不可一心二用的道理。

教学策略：

教法：通过引导学生自主学习，读一读、说一说、感悟故事蕴含的道理。

学法：读通课文，读准字音，结合注释理解文言文词、句的含义，从而领悟文言文蕴含的道理。

教具准备：教学课件

教学过程：

听故事导入，明确目标

〖多媒体视频〗课件出示：《孟母三迁》

引言：一个人从小接触好的人、事、物，对他的健康成长非常有帮助，这就是“孟母三迁，择邻而居”的历史典故，一个母亲的格局影响孩子一生。

〖课件出示〗：

孟子

(约公元前372-前289）名轲，字子舆，战国时期邹城(今山东邹城)人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。本文选自《孟子·告子上》。

释题识字

“弈”是什么意思？“学弈”又是什么意思？与“奕”有什么区别?如何记忆“弈”和“奕”？

〖课件出示〗：弈（学弈）奕(神采奕奕)

质疑(由学生课前预习，提出问题），梳理要点：

（板书出示：）

谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？

出示教学目标：

〖设计意图〗：以家喻户晓的“孟母三迁,择邻而居”的历史典故导入新课，激发学生学习传统文化知识，通过简介孟子、释题识字、质疑，激发学生求知的欲望。

二、自学互助

1.课件出示：

学习文言文的方法：多朗读看注释懂句意释全文明道理

自学提示：〖多媒体课件出示〗：

1.读准字词，读通课文，结合注释理解词句的意思。

2.自读课文，注意语速要慢，要适当停顿，读出节奏。

3.围绕质疑，同桌相互合作学习，弄明白每句话的意思。

〖设计意图〗：让学生自读课文，读出文言文的特点，结合学习文言文的方法，学生动手、动脑自主用喜欢的方式阅读，画一画、看一看、圈一圈，养成自主学习的习惯。

三、共学

1.对学

（1）检查学生对本课生字“援、俱”等的认读情况，形近字“辩、辨、辫、瓣”区别和读音。

（2）检查多音字的正确读音。

2.群学

（1）检查学生对文言文朗读情况。

（2）〖课件出示〗：音频《学弈》学生欣赏朗读。

（3）老师范读，并指导学生有节奏、有感情的朗读。

（4）由学生说一说：文言文出现三位人物分别是谁？他们在干什么？

3.合作探究

（1）〖课件出示〗：名师在线：跟谁学下棋？

弈秋，通国之善弈者也。

①说说“通”、“之”