人教版新课程标准高中语文必修五-9 说“木叶” (5)教学课件幻灯片PPT.pptxVIP

说木叶林庚

木叶之辩无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》落叶

作者简介林庚（1910-2006）字静希，诗人，学者，北大中文系教授。1993年毕业于清华大学中文系，当时，他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园“四剑客”。1933年秋出版第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲其他》。晚年，他又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”和“少年精神”。主要著作有《诗人李白》《唐诗综论》等。

作者简介“皎如白雪，煦若阳春。六十年来，实钦此心。”——吴组缃“静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。”——袁行霈凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他确是远离尘嚣的，他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争。每当我把烦恼和牢骚带进他的书斋时，他总是微笑着说：“到我这里来吧！我这里是一片净土。”——葛晓音

写作背景本文选自《唐诗综论》一书，林庚从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人静心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术的精微之处颇有启发，它从一个侧面告诉我们该怎么样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎么样欣赏文学作品。

诗歌的意象和意境

解题《说“木叶”》“说”是一种文体。“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。比如《马说》《爱莲说》《师说》等木叶树叶落木落叶《全唐诗》73次28次24次204次《全宋词》18次1次10次47次《元曲选》82次50次93次——乐建兵、朱国《也说“木叶”》

任务一初读课文，整体感知

任务一：初读课文，整体感知1.第一自然段引用了哪些诗人的诗句？其用意是什么？2.用简洁的语言分别概括1-7段的大意；3.理清全文思路，划分层次，概括层意。4.文中大量援引古诗中关于“木叶”的诗句，对阐发道理起了怎样的作用？

1.第一自然段引用了哪些诗人的诗句？其用意是什么？

1.第一自然段引用了哪些诗人的诗句？其用意是什么？

2.请用简洁的语言分别概述1-7段的段意。

2.请用简洁的语言分别概述1-7段的段意。

3.理清全文思路，划分层次，概括层意。

3.理清全文思路，划分层次，概括层意。

4.文中大量援引古诗中关于“木叶”的诗句，对阐发道理起了怎样的作用？

4.文中大量援引古诗中关于“木叶”的诗句，对阐发道理起了怎样的作用？

任务二精读课文，鉴赏评价

任务二：精读课文，鉴赏评价1.比较以下几组意象的不同意味：（1）“木”和“树”；“木叶”和“树叶”；（2）“高木”和“高树”；（3）“落叶”“木叶”和“落木”2.我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”？3.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”；“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感受是否一样？

1.比较以下几组意象的不同意味；

1.比较以下几组意象的不同意味；

1.比较以下几组意象的不同意味；意象场合外形颜色质感意味联想（落）木（叶）秋风叶落脱尽叶子枯黄干燥空阔舒朗离人的叹气游子的漂泊清秋的性格树（叶）春夏之交枝叶繁茂绿（叶）褐绿（干）饱含水分饱满绵密密密层层浓阴满地

2.我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”？

2.我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”？

3.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”；“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感受是否一样？

3.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”；“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感受是否一样？

任务三拓展阅读，意象积累

任务三：拓展阅读，意象积累古代诗歌中，类似“木叶”的