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第七单元人与自然

一、对本单元统编教材和图书的分析

1.教材分析

本组教材的人文主题为“人与自然”。教材围绕“人与自然”

这一主题编排了三篇课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园

地。三篇课文分别是《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的

朋友》，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

本单元的语文要素，一是“感受课文生动的语言，积累喜欢的

语句”。三篇课文的语言各具特色，从多个角度帮助学生体会生动

的语言：《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自

然中风的声音、水的声音以及动物的声音，课文中不乏优美动人的

语句，适合引导学生联系生活体会文中描写声音的语言并进行积

累；《父亲、树林和鸟》中有大量关于“我”和父亲的对话，多处

使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰词连用

的形式，表达了更为丰富的感受；《带刺的朋友》将刺猬偷枣的过

程描写得惟妙惟肖，全文语言生动、明快，用词准确，主要体现在

以下几个方面：一是“诡秘”“匆匆”“爬来爬去”“打了一个滚儿”

“扎”等语言，将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的

画面感，二是作者对刺猬的称呼，由“那个东西”“那个家伙”到

1

“小东西”，喜爱之情逐步加深。语文园地的“交流平台”引导学

生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。口语交际话题

是“身边的‘小事’”，引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达

自己的看法，并汇总小组意见，尽可能反映每个人的想法。交流平

台应贯穿整个单元的学习，引导学生梳理总结摘抄的基本方法，在

阅读时正确、积极的归类积累生动的语句。词句段运用让学生在实

践中把句子写生动。

本单元的另一个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下

来”。本单元的习作话题是“我有一个想法”，与本单元口语交际话

题紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并

大胆表达想法，提升主动参与生活的意识。因此，在教学本单元的

口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧

密联系。

2.图书分析

围绕以上“双主线”，《语文主题学习》图书《人与自然》相应

编排了“自然物语”“绿色家园”“动物妙趣”三组共计22篇文章。

“自然物语”中的七篇文章对应《大自然的声音》，“绿色家园”中

的八篇文章对应《父亲、树林和鸟》，“动物妙趣”中的七篇文章对

应《带刺的朋友》，图书中的文章趣味性、可读性较强，适合三年

级的学生阅读，益于学生养成善于积累的好习惯。其中，《下雪的

2

声音》在内容上以“声音”为主题，借助生动的语言表现下雪的声

音，可与《大自然的声音》进行整合。《各种声音》《蝈蝈和蟋蟀》

《春夜听雨》几篇文章语言细腻，可带给学生更为丰富的阅读体

验，激活学生原有的生活体验，激发练笔兴趣；《小鸟和守林老人》

写出了老人对树、对小鸟的情感，其中也含有修饰词和生动的、值

得细细品读的语言，与《父亲、树林和鸟》相契合。《带刺的朋友

（节选）》用生动的语言将小刺猬的形象刻画得活灵活现，小刺猬

的形象在作者的笔下也愈加丰满，学生阅读后将会对小刺猬有新

的印象，此外，和教材中《带刺的朋友》一样，图书中的这篇文章

也是节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，因此，不论从人文主题

还是从语文要素上，都十分契合。

二、单元教学目标

1.认识24个生字，读准“呢”“扎”两个多音字，会写39个

字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第二、三自

然段。

3.感受课文生动的语言，感受人与自然和谐相处的美好情感，

积累喜欢的语句。

4.留心生活，把自己的想法记录下来。观察身边的“小事”，

清楚地表达看法，写下生活中的某种现象（或问题）及自己对此的

3

想法。

三、教学要点和课时安排

课时课型教材内容拓展篇目教学要点整合依据

1单元《大自然1.识字、学词。学段目标

预习的声音》2.正确、流利朗