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提升幼儿语言表达能力的策略探析

摘要：语言是人们开展交际活动必不可少的工具，而0—6岁是幼儿语言发展的敏感期。结合幼儿语言发展的规律和幼儿教育相关文件的要求，在幼儿园教学中，教师要认识到培养幼儿语言表达能力的重要性以及幼儿园语言教学存在的问题，在此基础上通过开展丰富多彩的语言教育活动来促进幼儿语言表达能力的提升。

关键词：幼儿园语言教学；幼儿语言表达能力；提升策略

3—6岁是幼儿学习语言和发展语言能力的关键时期，也是幼儿在学习阶段中的思维活跃期。语言教育活动是幼儿教育的重要组成部分，不仅能帮助幼儿开启语言学习的新窗口，也是拓宽幼儿视野，丰富幼儿认知，提升幼儿人际交往能力的重要途径［1］。因此，幼儿教师应积极探索更有效的开展语言教学活动的方法，进而逐步提升幼儿的语言表达能力。

一、培养幼儿语言表达能力的重要性

幼儿园阶段是幼儿发展语言能力的关键时期，在此阶段，幼儿要接受系统性的语言学习和训练，也会认识到语言是表达情感和沟通交流的重要工具［2］。培养幼儿的语言表达能力对幼儿的发展有着重要作用：一是有助于促进幼儿的个性发展。每个幼儿都是独立的个体，都有自己的个性特点、独特的思维和认知，而语言表达是幼儿展现自己个性的重要途径和手段，教师通常可以通过幼儿的语言来了解他们的想法、性格、兴趣爱好。可见，语言是促进幼儿个性发展的关键因素，培养幼儿的语言表达能力能让幼儿充分展示自己的个性，推动幼儿的个性发展和健康成长。二是有助于发展幼儿的思维。语言表达能力和思维能力是相互促进的关系，敏捷的思维、清晰的逻辑，通常伴随着良好的语言表达能力。良好的语言表达能力不仅要求幼儿清楚地描述自己看到的事物和现象，还要求幼儿进行思考、分析、推断。可见，培养幼儿的语言表达能力是促进幼儿思维发展的有效途径。

二、幼儿园语言教学存在的问题

（一）教学目标不明确

当前，有相当一部分幼儿教师在开展语言教学活动时存在教学目标不明确和缺乏针对性的问题。比如，为了让幼儿在有限的课堂时间内接受更多的语言表达训练，部分教师通常会设置多样化的语言教学活动。实际上，这些丰富多彩、形式多样的活动虽然看上去较为热闹，活跃了课堂气氛，但大多是徒有其表，幼儿在这些活动中并没有完成实际的学习任务。又如，部分教师缺乏对语言教学的积极性和创新性，只是根据教学大纲按部就班地设计教学活动，在设置训练内容或者学习任务时没有结合幼儿的实际情况，导致制定的教学目标偏离实际和幼儿的发展需求，进而影响了语言教学的效果［3］。

（二）教学方式单一

幼儿的思维活跃，自控能力不足，注意力集中时间短，他们更喜欢新鲜的、多元的教学方式。在教学方式多元化的课堂上，他们的学习积极性更高，参与意识也会更强烈。然而，当前的幼儿园语言教学存在教学方式单一的问题。比如，部分教师采用的是“灌输式”教学方式，侧重于给幼儿讲故事或者传授礼貌用语，这种教学方式既不能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与热情，还会导致课堂气氛较为沉闷。又如，有的教师一味地采用“看图说话”的方式来训练幼儿的语言表达能力，而没有结合幼儿熟悉的场景或感兴趣的话题。久而久之，幼儿就会对语言训练失去兴趣，这也会影响幼儿语言表达能力的提升。

（三）教学内容缺乏趣味性

幼儿教育不属于义务教育的范畴，再加上每个幼儿园的教育特色、教育侧重点不同，因此，各地幼儿园没有统一的语言教学素材，教学内容有很大的差别。比如，有的幼儿园重视幼儿的识字和阅读，有的幼儿园重视幼儿的常识教育，有的幼儿园重视培养幼儿的口头表达能力……其实，不论幼儿园语言教育的侧重点是什么，教学内容都应当根据幼儿的成长需求、发展规律来定。然而，当前部分幼儿教师在选择语言教学内容时并未考虑幼儿的学习基础、认知水平等，而是完全照搬现成的教材，干巴巴地讲解一些知识点，导致教学内容缺乏趣味性，语言教学效率低下。此外，有的幼儿园为了迎合家长的需要，过早地将拼音、文字、词汇等知识传授给幼儿，这不仅会导致教学内容缺乏趣味性，也无法激发幼儿的潜能，甚至会阻碍幼儿的长远发展。

三、提升幼儿语言表达能力的有效途径

（一）选择幼儿感兴趣的教学内容

幼儿园语言教学是培养和提升幼儿语言表达能力的主要途径，而高效开展语言教学的前提之一就是有合适的教学内容，这就要求教师根据幼儿的语言水平、兴趣爱好、生活经验、知识积累等来选择教学内容，确保教学内容能够激发幼儿的学习兴趣和参与热情，同时对幼儿有启发意义和教育作用［4］。具体来说，在选择幼儿语言教学内容时，教师可以从以下几方面入手。

首先，要选择贴近幼儿生活的话题。小动物、玩具、水果、食物、朋友等都可以作为语言教学的讨论主题，因为这些事物都是幼儿熟悉的、喜欢的，是贴近他们生活的，所以他们能够结合自己的经历和真实感受进行语言表达。在语言教学中，教师可以使用问题来引导幼儿，如：你最喜欢玩哪一个游戏，这个游