《除数是一位数的除法——笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册人教版.docxVIP

《除数是一位数的除法——笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册人教版

主备人

备课成员

教材分析

《除数是一位数的除法——笔算除法》是人教版三年级下册数学课程的重要一课。本节课通过引导学生理解和掌握笔算除法的方法，巩固两位数除以一位数的计算技巧。教材设计贴近学生生活实际，通过具体情境引入，让学生在操作、观察、交流中感受数学的乐趣，培养计算能力。

核心素养目标

1.培养学生观察、分析问题的能力，通过解决实际问题理解除法的意义。

2.发展学生的计算能力，熟练掌握笔算除法的方法和步骤。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论分享学习经验，提升解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级下册已经学习了两位数除以一位数的除法，对除法的意义和计算方法有了初步的认识。然而，对于笔算除法的计算过程和步骤，学生可能还处于理解和掌握的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较强的探索欲望。他们的计算能力在逐步提高，但仍有部分学生可能在心算和笔算之间转换时感到困难。学生的学习风格各异，有的学生喜欢直观的操作活动，有的则偏好通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解笔算除法的计算步骤时可能会遇到困难，特别是当除数大于被除数的某个位数时。此外，学生在进行笔算时可能会遇到进位和借位的问题，需要教师引导他们正确处理这些情况。此外，部分学生可能缺乏合作学习的经验，需要教师在课堂上提供适当的引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合直观操作，通过示范和练习，帮助学生理解和掌握笔算除法的步骤。

2.设计小组合作学习活动，让学生在互动中交流心得，共同解决问题。

3.利用多媒体课件展示计算过程，帮助学生直观理解除法的概念和计算步骤。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是一位数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要除法解决的问题吗？”

展示一些生活中的除法实例，如分蛋糕、分配物品等，让学生初步感受除法的应用。

简短介绍除数是一位数的除法的基本概念，强调它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、除数是一位数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是一位数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除数是一位数的除法的定义，包括除法的基本步骤。

使用直观的图表或示意图展示除法的计算过程，帮助学生理解。

三、除数是一位数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是一位数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的除数是一位数的除法案例进行分析。

详细介绍每个案例的计算过程，让学生观察和体验除法的实际应用。

引导学生分析案例中的计算步骤，总结出除数是一位数的除法的计算规律。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个除数是一位数的除法问题进行讨论。

小组内讨论如何解决该问题，并尝试用笔算的方式完成计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和计算过程。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是一位数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题分析、计算过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是一位数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除数是一位数的除法的基本概念、计算步骤和案例分析。

强调除数是一位数的除法在数学学习中的基础性地位，以及在解决实际问题中的应用价值。

布置课后作业：让学生完成几道除数是一位数的除法练习题，巩固所学知识，并尝试解决生活中的实际问题。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

学生能够熟练掌握除数是一位数的除法的基本概念和计算方法，包括试商、除、余的计算步骤。

学生能够正确进行笔算除法，包括处理进位和借位的情况。

学生能够识别和解决实际问题中涉及除数是一位数的除法问题。

2.计算能力的提升：

学生在通过大量的练习后，计算速度和准确性得到显著提高。

学生能够灵活运用除法知识解决不同类型的数学问题，如分数、小数等。

3.思维能力的培养：

学生在解决除法问题时，能够运用逻辑思维进行分析和推理。

学生在遇到复杂问题时，能够分解