5.1.1 笔算加法（1） (教案) -2024-2025学年人教版数学一年级下册.docxVIP

第五单元100以内的笔算加、减法

1.笔算加法

第1课时笔算加法（1）

【教学内容】

教材第56～57页以及第59页相关内容。

【核心素养目标】

1.通过观察现实背景，发现并提出与之有关的加法数学问题，培养发现、提出问题的能力，同时体会数学与生活的密切联系。

2.借助直观学具，迁移100以内数的意义及口算加法的学习经验，理解两位数加两位数（不进位）的笔算算理，掌握计算方法，并能正确计算。

3.经历操作、交流、观察等过程，沟通口算和笔算的联系，感悟计算过程本质上的一致性，发展运算能力及推理意识。

【重点难点】

重点：理解两位数加两位数（不进位）的笔算算理。

难点：沟通口算和笔算的联系，感悟计算过程本质上的一致性。

【教学过程】

一、情境导入

师：红星小学的老师们正组织一年级的小朋友去参观国家博物馆呢！仔细观察这幅图片，你知道了什么？

预设：我知道了每个班级的人数，一（1）班有35人，一（2）班有32人，一（3）班有37人，一（4）班有34人。

师：你能提出用加法解决的问题吗？

学生思考，然后举手回答：

预设1：一（1）班和一（2）班一共有多少名学生？

预设2：一（1）班和一（3）班一共有多少名学生？

……

师：今天这节课，我们先来解决第1个问题。

二、探究新知

【出示教材第57页例1】

1.根据题意，列出算式。

师：要求这两个班“一共有多少名学生”，该怎样列式呢？

预设：35＋32。

2.自主探究，分享交流口算方法。

师：先用小棒摆一摆，再说一说你是怎样口算的。

学生动手摆一摆，写一写，然后举手汇报：

师：大家都是这么做的吗？在口算两位数加两位数时，我们要记住只有相同数位上的数才能直接相加，也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。

3.学习笔算方法。

师：这个口算的过程也可以用竖式表示。

师：你知道为什么5和2、3和3要对齐吗？

预设：几个一和几个一对齐，几个十和几个十对齐。

师：说得真好！这其实就是把相同数位上的数对齐。接下来该怎样写呢？你们能结合口算过程试着写一写吗？

学生初步尝试，教师巡视指导，并挑选作品展示：

师：这位同学你能给大家介绍一下，你为什么这样写吗？

预设：“7”表示5＋2的和是7，“60”表示30＋30的和是60，再把7和60加起来，结果就是67。

师：大家都听懂了吗？有不一样的表示方法吗？

预设：我与这种方法不一样，我是直接把6写在十位上的。因为十位上的3表示3个十，3个十加3个十就是6个十，也就是60，所以直接在十位上写6就可以了。

在学生展示了这种方法后，教师介绍这种方法是第一种方法的简便写法，并再次利用课件演示竖式过程。

师：刚才我们都是从个位算起的，想一想，可以先从十位算起吗？

学生思考，并尝试计算，发现从十位算起与从个位算起的结果是一样的。

三、快乐应用

1.完成教材第59页“做一做”第1题的部分题。

2.14＋31＝58＋20＝25＋34＝

3.小青蛙跳荷叶。(连一连)

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

笔算加法（1）