三年级语文下册6.2多彩的夏天教案2长春版.docVIP

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《多彩的夏天》

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培育初步积累语言的实力。

2、以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

3、通过课文的学习，引导学生感受夏天的迷人和欢乐，激发学生对大自然的酷爱之情。

教学重点、难点：

1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培育初步积累语言的实力。

2、课文中一些词语的理解和运用；通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和欢乐，表达对生活的酷爱和对自然的酷爱之情。

教学过程：

一、引入：

同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深化旅行。（板书课题：夏天）

二、品读课文

（一）整体感知课文

1、指名读文，其他学生边听边想：课文中描写的夏天是什么样的？

2、用书中的词语说说夏天是什么样的？（师板书：燥热、多彩、好玩、悠然）

（二）指导品读夏天的燥热

1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗？（学生自由发言，只要是自己的感受就可以）

2、师：那么文中哪一自然段描写的是夏天的燥热？

指名读第一自然段

3、师：你从哪一句中感受到了夏天的燥热？（学生说，师出示课件）指名读这句话。这句话的哪个词语让我们感受到夏天的燥热？（火辣辣、尽情）“火辣辣”给你什么感觉？联系自己的亲身体验说一说。“尽情”这个词语是什么意思？“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地？（毫无保留地洒向大地）

4、师：你能把这种感受读出来吗？（指名读）

5、师范读，让学生像老师这样读，然后再指名读。

6、师：从你的朗读中老师感受到了夏天的燥热，假如去掉“火辣辣、尽情”这两个词语，大家读一读，加上这两个词语再读一读，你有什感受？有了这两个词语更能体现夏天的燥热。

7、师：作者通过对太阳的描写向我们展示了夏天的燥热，你宠爱燥热的夏天吗？为什么？（用“我宠爱燥热的夏天，因为…………，所以我宠爱燥热的夏天”这样的句式说一说）

8、学生依据自己的理解说宠爱燥热夏天的理由，相机进行朗读的指导。

9、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的燥热，又充溢了对燥热夏天的宠爱，就让我们把这种感受带到课文中吧！（齐读）

10、师指导：在这段话中共有四句话。你发觉这四句话之间有什么特点吗？（第一句是这段的中心句，层次是总分）正像同学们说的那样，这段话的第一句是这段的中心句，其它三句等候室围绕第一句绽开的。我们把这样的构段方法叫总分。在这一段中，作者抓住了能够体现夏天燥热的太阳，干脆展示夏天的燥热，作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的燥热，使描写的内容更生动，这篇课文的其它段落也是总分的关系，每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物进行绽开。

11、师：下面就请同学们自读课文，边读边想，自己最宠爱什么样的夏天，为什么宠爱。

12、师：现在请同学们把你刚才读的内容读給组里的小伙伴听听，并说说为什么宠爱这样的夏天》（小组内沟通）

13、学生汇报宠爱什么样的夏天，并说宠爱的理由。

（三）其次自然段——多彩的夏天

1、我宠爱多彩的夏天（读文）说理由。

2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔划一划相关的词语（碧绿、绿色、黑子红瓤）夏天除了这几种颜色，还会有什么颜色？

3、当学生说到宠爱盛开的鲜花时，老师相机播放课件（各种各样的鲜花）让学生用积累的词语说说是什么样的鲜花。

什么样的草地？播放课件，观赏草地的图片，用积累的词语说说是什么样的草地。然后激发学生思索：看到这些，有什么感受？（美）那就带着这种美来读一读。（指名2—3名学生读文）

4、当学生说到宠爱夏天的缘由是因为夏天可以吃到各种各样的水果时，

出示水果图，让学生仿照着课文中介绍西瓜的情形来介绍其它水果。

5、师：想吃吗？把你的这种心情带到课文中读一读。（指名读文）

6、师：多么缤纷的色调，多么漂亮的景色，就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！

7、自读，然后每组选出一名学生代表小组进行竞赛，其他学生做评委。

（四）第三自然段——好玩的夏天

1、师：你还宠爱什么样的夏天？

2、学生用上面的句式来说自己宠爱好玩的夏天的理由。

师：好一个好玩的夏天，谁听过知了的叫声？你能仿照一下吗？知了生活的南方，我们北方的孩子只能到南方旅游时听到，想不想听一听？（播放课件）

3、师：听到知了的叫声有什么感觉？就像你说的那样，带着这样的感情，谁想读一读？

4、师：都听过青蛙的叫声吧？一起仿照一下。（学生仿照青蛙叫）仿照的真像，仿佛眼前就是池塘，你们就是那活泼可爱的小青蛙。看你们快乐的样子，就把你们的快乐读出来吧。（指名读文，师进行激励如：看他读的多棒啊