《四季之美》第一课时教学设计.docxVIP

“基础教育精品课”

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

四季之美

教科书

书名：语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

1.认识“旷”“怡”等5个生字，会写“黎”“晕”等9个生字，会写“黎明”“红晕”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.能从文章结构、叠词的角度感受文章的美，体会作者的独特才情。

教学内容

教学重点：

1.认识“旷”“怡”等5个生字，会写“黎”“晕”等9个生字，会写“黎明”“红晕”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

教学难点：

能从文章结构、叠词的角度感受文章的美，体会作者的独特才情。

教学过程

一、激趣导入，了解作者

1.导入新课：古往今来，多少文人墨客借景抒怀，谱写下脍炙人口的优美诗篇。上节课，我们通过学习《古诗三首》，领略了古诗词中景物的动、静态之美。今天，我们将走进一篇别有韵味的散文《四季之美》（读题），它出自一位女作家之手——清少纳言。

2.走近作者：

（1）初读课文，谈初印象：猜猜作者是一位怎样的女子，才能写出这样的文字！我们说“见字如面”，请结合作者的简介，读一读课文，从文章中找出依据哦！说一说作者给你的初印象。

（2）通过朗读，我们确实感受到清少纳言就是这样一位优雅的、安静的、心思细腻的女子。课件出示《枕草子》的文学成就。

《枕草子》日本随笔的开山之作，清少纳言被称为日本散文的鼻祖，她与另外两位女子并称日本平安时期的三大才女。

3.交流到这，你觉得她是一个怎样的人？（有才华、有才情的人）

对，这篇散文的字里行间就洋溢着清少纳言的独特才情。让我们一起走进文本，体会文章的独特韵味。

二、走进文本，体会才韵

（一）才情在结构

1.请你整体浏览一下课文，看看这篇文章在结构上有什么特别？

交流：四个自然段都用“…最美是…”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或短或长，错落有致。如此匀称的结构，可见作者的巧心独具。

（二）才情在叠词

1.除了结构的匀称，你在读课文句子时又有怎样的感受？再品味品味。

交流：“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩…”，这些都是叠词。叠词的使用，让这篇文章读起来更加朗朗上口，具有音韵美，这就是清少纳言的才情所在。

2.带着你的体会，再读读这些语词吧！

（三）才情在选材

1.作者的才情还体现在对景致的选择上，我们来看看作者选取了哪些景物？默读课文，完成下表。

季节

时段

景物

春

黎明

红晕、彩云

夏

夜晚

萤火虫

秋

黄昏

夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣

冬

早晨

炭火

师生交流：春天最美是黎明，美的是……；夏天最美是夜晚，美的是……；秋天最美是黄昏，美的是……；冬天最美是……美的是……

2.思考：如果让你来写四季最美的景，你会写什么？

交流：你的脑海中是不是浮现出这样的画面——春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的落叶果实、冬天的雪花……这些我们印象当中最具代表性的景物，清少纳言没有写，而写了萤火虫和乌鸦，这就是作者与我们视角的不同。

3.那么古人怎么写一年四季呢？课件出示《颂古五十五首（其一）》中的诗句。

交流：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，古人写的这些，作者一个都没写。她写的是我们看了也不会留心的寻常事物，这是作者独特的审美情趣。

4.你体会到清少纳言的独特才情了吗？带着你的体会再来读一读课文吧！

三、识字写字，指导方法

在读课文的时候，你是否留意到本课的生字新词？你觉得哪个读音容易读错？我们在书写的时候应该注意些什么呢？相信你肯定有自己的看法，把你认为较难的字写一写吧。

教师提示：

（1）“黎”右上部分不要写成“勿”；

（2）“黎”“漆”下部分不要写成“水”；

（3）“幕”“黎”中间的撇捺要舒展。

课堂小结：这节课我们从叠词及文章结构的角度，通过朗读初步感受了清少纳言在选取景物时的独特视角。下节课，我们将一起走进散文的字里行间，感受四时之景的静态美与动态美。