理解与宽容多媒体教学课件.pptVIP

讨论二：小说是如何描写这个心地善良、讲孝道、重情义的青年的？

（回顾小说15-18回匡超人的形象描写，共同探讨）讨论三：作者塑造匡超人这个人物形象的用意是什么？小说共55回，却用了5回多来塑造匡超人这个人物形象，说明作者所处的儒林已经是一个大染缸，匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果，这充分说明了匡超人这个人物在《儒林外史》中具有重要的社会历史地位。小小辩论：

辩题：匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂

腐的过程，责任到底在谁？

正方：责任在于儒林众生，是他们的熏

染、腐蚀导致他的变质。

反方：责任全在于他本身，如果他坚守自

己善良，就不会变质。艺术成就1、独特的结构——“虽允长篇，颇同短制”小说结构上与通常的长篇小说以中心人物、中心事件来结构的方式不同，它以连缀的故事、相互衔接的人物，既独立又前后呼应地结成艺术整体，奠定了我国讽刺小说的基石。2、独特的艺术表现手法——辛辣的讽刺作者因久阅文坛，对文人的心态自然非常熟稔，一旦发为讽刺，不但穷形尽相，往往还剔骨见髓，使有疾者霍然汗出。他的观察点是：人物、冲突。3、细节描写，夸张的语言，写实手法，等等，都是讽刺小说艺术的基础。写作练习（任选其一）

1、假如匡超人活在今天的社会，会变成什

么样的人？

2、分析匡超人的形象特征。

理解与宽容阅读课本56页小故事《小苏的苦恼》，思考并回答：小苏本是为班级做好事，为什么却被同学认为是多管闲事，爱出风头的人呢？一、人们之间需要理解1、每个人都是独特的个体，彼此间千差万别因为每个人都是一个独特的个体，人与人之间存在着各种差异，要和谐相处，就必须要相互理解。阅读课本57页上的《家庭故事》，思考并回答：你认为小敏应该如何调解奶奶和妈妈之间的纠纷？社会是由千差万别的个人组成，人与人之间缺少相互理解，社会就会变成无休止的战场。因而，社会生活的方方面面需要沟通，互助、合作。2、建立和谐的人际关系是如何开始？你的社会关系和谐吗？如果不和谐，你认为是因为什么造成的？你打算做些什么努力让它变的和谐？从理解开始请看以下情景：妈妈：（帮孩子整理房间）孩子上中学了，不再象以前那样什么都对我说了，也不和我撒娇了，也不知道现在的孩子心里是怎么想的,唉……这是什么？(原来是一本日记)（妈妈拿着日记本，犹豫了一下，终于还是翻开了日记）……女儿（儿子）：（手里拿着礼物，悄悄的）今天是妈妈生日，我要给妈妈一个惊喜……（推开门）妈妈，我回来了，祝你……（看见妈妈正在看自己的日记，表情瞬间凝固了，妈妈也因女儿（儿子）的突然出现而愣在那里）……妈妈和儿女之间可能发生的故事：1、妈妈和儿女发生争吵；2、妈妈和儿女进行沟通，达成共识；3、妈妈向儿女道歉而儿女向妈妈发火；4、儿女原谅妈妈但妈妈却就日记中的事情向儿女发火；（双败）（双赢）（儿女错）（妈妈错）同学之间没有理解就不能_________________。师生之间没有理解就不能_________________。亲子之间没有理解就不能_________________。建立真挚友情形成良好的师生关系营造和谐的家庭气氛有个女孩子叫季娜，她的祖母病得很厉害，季娜想给祖母采朵鲜花，使老人在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到那里去找鲜花呢？学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一朵是全校师生都极为喜爱的“快乐之花”。季娜一心想着病重的祖母，竟忘了学校的规定，大清早走进了暖房，摘下了那朵“快乐之花”。正当这时苏霍姆林斯基走进了暖房，他看到了季娜手里的菊花，大为吃惊。但是，他注意到了孩子眼睛里那无邪的、恳求的目光。问明情况后，异常激动的他非但没有责怪季娜，反而让季娜再采三朵带回去。并对季娜说：“你再采三朵，一朵给你，为了你有一颗善良的心，另外两朵送给你的父母，为了他们教育出了一个善良的孩子。”——一颗善良的心，可以改变一个人的一生。理解“人非圣贤，孰能无过”，现实生活中难免无意间伤害别人或被别人伤害，所以我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅,同样也要真诚接纳、理解、原谅他人的过失。二、尊重、善意与沟通1、理解的内涵是什么？P58————理解他人，就是超越狭隘的个人经验和好恶，以开放的胸怀去体察他人的处境、感受和想法，从而消除误解与隔阂，造就和谐融洽的人际关系。1、尊重是理解的前提只有尊重他人，我们才能抱着积极的态度去