2025【中班幼儿分享行为的调查研究9200字】.docx

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中班幼儿分享行为的调查研究

摘要

幼儿分享行为是指幼儿喜欢与其他的小朋友分享物品。幼儿不爱分享也是幼儿园中常见问题行为之一。现如今，我国有太多的独生子女，六个大人照顾一个孩子，也较为普遍，分享可以帮助孩子建立友好的同伴关系，但是过度的宠溺让孩子会出现自私自利、社交能力较差等现象。分享行为是孩子喜欢的参与方式，与朋友分享，也是当今许多家庭在生活中与他人相处的重要方式。本文使用文献法、访谈法、观察法对幼儿分享存在的主要问题进行研究并提出相关建议，提高幼儿的分享行为意识从而促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿：分享行为；分享物；教育

目录

TOC\o1-2\h\u摘要 1

前言 4

一、概念界定 5

（一）幼儿分享行为 5

（二）幼儿分享行为的研究 5

二、研究方法 6

（一）文献研究法 6

（二）观察法 7

（三）访谈法 8

（四）技术路线 8

三、幼儿分享行为需求现状分析与讨论 9

幼儿分享行为存在的主要问题 9

（一）分享行为游戏测试 10

（二）幼儿分享行为需求现状分析 12

（三）幼儿分享行为现状讨论 13

（四）幼儿分享行为在正确引导下进行分析 15

四、影响幼儿分享行为的因素 16

（一）幼儿年龄段影响幼儿分享行为 16

（二）环境因素影响幼儿分享行为 17

（三）同伴关系影响幼儿分享行为 17

五、分享行为带来的影响 17

（一）分享行为对幼儿的影响 17

（二）分享行为对教师的影响 17

六、对幼儿分享行为引导策略教育建议 18

（一）幼儿园方面 19

（二）教师方面 19

（三）家长方面 19

七、研究的重难点和创新之处 20

（一）研究的重点 20

（二）研究的难点 20

（三）研究的创新点 20

结论 21

参考文献 22

附件一 24

附件二 25

致谢 26

前言

现在我国城市独生子女居多，父母的过分偏爱使幼儿形成了：“以自我为中心”,在日常生活中他们习惯于独处，同伴多为父母，缺乏分享。

“分享”是幼儿社会性发展中一个重要内容，也是一种基本的社会技能。在幼儿园教育中培养孩幼儿良好的分享品质。然而，当前我国许多家长和教师对幼儿的分享能力重视不够，他们往往只注重孩子学习知识，掌握技能方面的发展，却忽视了孩子的分享精神的培养。因此，有必要从心理学角度去探讨如何有效地提高幼儿的分享能力，从而为其健康成长提供帮助。本研究试图探索出一套适合幼儿所处环境下的幼儿分享能力培养方案。该方案旨在使教师能及时关注幼儿的情感变化，以积极乐观的心态来引导幼儿分享行为的开展，同时也能够满足幼儿生理上和心理上的需求。从而弥补了教育上的不足。本研究正是从这一角度出发，对中班儿童分享行为的形成原因进行粗浅的探讨。

概念界定

幼儿分享行为

分享是幼儿发展中重要的亲社会行为亲社会行为是指助人为乐、同情、谦让、合作及分享、等有利于社会和他人的行为，亲社会行为可以分为两类:紧急情境和一般情境。

幼儿分享行为的研究

本次主要采用了三种方法对该实验进行主要研究，对该研究结果的分析与总结。通过对比发现：在不同的年龄段的幼儿也有不同的行为特点；年龄越小,“玩的时间越长，越容易上瘾”;而在儿童时期的游戏中，随着孩子的成长和社会发展，家长越来越重视孩子的行为习惯培养。其次采用问卷调查和专家访谈相结合的方式进行资料搜集，整理和归纳得出影响我国幼儿分享行为因素的特征类型。以及各维度所反映出的差异性和产生这些差异性的原因，最后分别从情感需求，人际互动，社会支持，环境感知四个方面对这些差异性的原因进行探讨，并在此基础上对我国幼儿园幼儿分享行为的开展提出建议。本研究认为，情感是幼儿分享行为形成过程中最主要，最直接的影响因素，只有当幼儿具有强烈的情感需要时，才会诱发其主动进行探索活动。幼儿通过参与游戏获得更广阔的眼界，进而激发学习兴趣，增强自信心。教师要引导幼儿学会倾听他人的声音，尊重同伴关系，理解对方的情感，让幼儿更好地为自己服务。家长要鼓励孩子多参加户外活动，并以此为基础加强孩子行为习惯的养成。教师作为幼儿的榜样人物应具有丰富而深刻的人格魅力，以吸引更多幼儿参与分享。同时教师要结合幼儿自身特点来创设情景，让幼儿更加主动和积极地体验到分享所带来的乐趣，从而促进幼儿的参与的积极性获得快乐，最终实现自我价值的最大化。幼儿在分享的过程中有一个重要的阶段，即“先分享后分享”（“先分享”是指在没有老师引导下进行的分享。“后分享”是指在有老师引导下进