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美国P-TECH模式下职普融通的实践模式及启示

关键词美国“P-TECH”模式；职普融通；职业教育；中职学校

中图分类号G719.712文献标识码A文章编号1008-3219（2024）28-0072-09

一、美国P-TECH模式提出的背景

（一）美国“制造业回归”战略实施

（二）技能危机问题突出

在全球化和科技革命的浪潮下，高度复杂的技术和先进的生产方法日益成为经济增长的关键驱动力。然而，面对这一转变，美国社会出现了技能短缺问题，这导致许多人无法适应新的工作环境，技能型人才供给与劳动力市场需求间的矛盾日益凸显，“技能鸿沟”不断加深[7]。美国技能人才占比较低，无法满足劳动力市场需求，工程和技术人才缺口较大，限制了企业发展，这不仅导致个体和家庭的经济不稳定，还影响了国家竞争力。此外，随着自动化、人工智能和其他新兴技术的崛起，传统的工作岗位正在被取代，这加剧了技能危机。技能危机问题引起美国政府高度关注，美国社会迫切需要一种创新性的教育模式，以培养适应未来工作1bd532801b70514afe1cecc1d3acd35279f1b4ea60bdc6fab3db4caddcb71503环境所需技能的人才。在此背景下，美国P-TECH模式应运而生。P-TECH模式不仅仅是一所学校，更是一种教育创新的尝试，致力于为学生提供与日益复杂的职业要求相匹配的技能和知识。它将高中教育、职业教育和大学教育相结合，为学生提供了一条从高中到大学再到职场的无缝衔接的道路[8]。学生在学习过程中，不仅可以获得传统学科知识，还可以接触到实际工作中需要的技能。美国P-TECH模式为学生提供了一种更加贴近实际职业需求的学习体验，通过培养具备适应性、创新性和解决问题能力的人才，为缓解美国技能危机提供了有益的探索和实践。这种创新的教育模式不仅有助于个体成长，也为美国经济竞争力的提升和可持续发展注入了新的活力。

（三）美国职业教育变革

二、美国P-TECH模式下职普融通实践模式的要素

（一）价值理念：聚焦技能与知识融通型人才培养

（二）实践路径：实施全方位的职普融通机制

在P-TECH模式下，美国实施了全方位的职普融通实践路径。

（三）保障机制：构建强有力的职普融通支持体系

美国P-TECH模式的成功在于构建了强有力的职普融通支持体系，包括政策保障、经费保障和运行保障。见图2。

其次，经费保障是P-TECH模式运行与发展的基础。P-TECH模式既包含有公共高中教育，还承诺免费为学生提供副学士学位教育。因此，学校通过各种机制获得资助，主要包括州政府、地方学区的拨款、高校的资助以及职业生涯与应用技术教育资金和慈善机构赞助[25]。P-TECH的大部分运营费用由当地学区的资金支付。许多学区根据人均公式为每个学生分配一定数额的资金。通常这些资金将用于支付高中大部分教职员工的工资，包括校长、教师、辅导员和辅助人员。另外，职业技术教育经费也是支持P-TECH的重要来源。各州和地方学区根据《卡尔-D-帕金斯法案》从美国教育部获得资金，用于支持职业技术教育学校。州教育部门通常会决定帕金斯法案资金以及其他州资金的分配方法，以支持P-TECH的实施。此外，关于大学课程相关的费用，P-TECH各参与主体通力合作，为这些费用寻找资金来源。如有些州政府针对双学分课程计划（DualEnrollmentTransitionProgram），向为高中生提供学分课程的学院提供资金支持。部分州和地区的学院承诺减免P-TECH模式中大学课程的费用。此外，当地慈善机构也会为P-TECH提供资金资助。

再次，运行保障是P-TECH模式由点及面发展壮大的核心。首先，为有效协调学生、教师和企业以发挥最大合力，纽约市P-TECH创造性地开发了名为“3S”学校管理模式——人员配置（Staffing）、教学计划（Scheduling）、数据与监控的策略性使用（StrategicUseofDateandMonitoring）[26]。在人员配置上，P-TECH模式下高中教师需要有卓越的专业知识、丰富的教学经验及与其他领域合作的成功经历。大学教师则要求具有使用基于项目和以学生为中心的教学模式的能力。在教学计划上，P-TECH通过延长学习时间和创造性地利用时间，为学生未来发展奠定基础。学校把每天的教学分为10个时段，包括5个课时、若干个课前准备和职业能力训练时间。表2为纽约市P-TECH一日作息安排表[27]。在数据与监控的策略性使用上，学校通过模拟考试、案例分析等数据监控系统获得教育教学工作的最新动态，学生也可根据监测结果调整学习计划。P-TECH引入了导师制度，每位学生都会被分配一个行业专业人士作为导师，为他们提供指导和支持[28]。导师与学生建立密切的联系，并分享他们的实际经验和行业知