第十六章 学习评定.pptxVIP

思考：为什么要做学习评定呢？ ;01;学习评定概述;一、学习评定的相关概念 学习评定：主要指教师通过搜集学生在课堂中的信息，对学生的学习状况进行判断和决策，并制定出最合适学生发展的教学计划的过程。 评定：是利用各种方法获取与学生学业有关的信息、(如纸笔测验、开放性问题以及对真实性问题的操作等)，并对学生学业进步的价值进行判断的过程。 测量：是根据教育目标和测量的具体目标，建立测量的量度标准，据此对学生现有的行为水平进行量化描述的方法 测验：是评价的一种特???形式，是由一组题目组成，并在相同的条件下通过施测来测量一个行为样本的工具或者系统的方法。 ;二、学习评定的重要性 1、提供反馈 学习评定为师生调整和改进教学提供了充足的反馈信息。教师通过学习评定的反馈，了解教学效果。学生通过学习评定，能明确自己对知识的掌握情况。评定信息越明确，越具体(只要是积极的、建设性的)，反馈的作用越有效。 2、提供信息 学习评定为家长了解学生学习情况、学校鉴别学生学业成绩提供信息。学校通过评定的结果来选拔学生，对学生进行职业指导，并为学生设计出更适应其能力发展的培养计划。评定信息是制定特殊学生的教育方案的重要依据。 3、作为诱因 评定结果作为诱因可以激励学生努力学习。要想通过评定提高学生的努力程度，①首先，评定对学生实现有价值的目标要起关键作用或者有影响，否则分数就成不了诱因。②评定要公平、客观。③要有清晰的评估标准④对评估要有合理的解释，根据情景不同而不同。⑤评估应该具有经常性和挑战性。 4、衡量教学 学习评定和教学的关系决定了评定—教学过程的有效性。学习评定与教学的关系越密切，教学过程就越有效。;三、学习评定的模式; ; ; ; ;标准化 测验;一、标准化测验的类型 (一)智力测验 1、斯坦福—比奈量表 它具有较高的信度，它的各年龄段上的等值性系数一般在0.90以上，而且随着年龄的增大，信度增加，且智商低者比智商高者有更高的信度;它的效度，无论是内容效度、构想效度，还是效标关联效度都令人满意。它适用于个体施测的智力测验。 ;2、韦氏智力量表 韦氏量表由言语分量表和操作分量表组成，每个分量表又包括一些分测验。 与斯坦福—比奈量表比较，它的IQ值都是以100为平均数，以15为标准差的离差智商。 （知识测试、算术测试、相似性测试、数字广度测试、数字符号测试） (二)成就测验 成就测验测量是在阅读理解、数学、社会学科、自然学科等一个或多个领域内通过努力所取得的成就。目前，最常用的成就测验是爱奥华基本技能测验、SRA系列成就测验、加利福尼亚成就测验、城市成就测验、斯坦福成就测验。 ;二、标准化测验的优点与劣势 (一)标准化测验的优点 1、客观性 2、计划性 3、可比性 (二)对标准化测验的批评 1、不能促进学习 2、使用条件非常严格 3、未必真正公平 三、测试的新进展 (一) 标准化测验的优点 (二）计算机化的适应性测验 (三）认知诊断测验 ;教师自编测验;一、教师自编测验与标准化成就测验的区别 二、设计测验前的计划 1、确定测验目的 2、确定测验要考察的学习结果 3、列出测验要包括的课程内容 4、写出考试计划或细目表 5、针对计划测量的学习结果，选择适合的题型 三、教师自编测验的具体形式 选择题、是非题、匹配题、填空题、论文题 ;四、编制测验的注意事项 1、测验应与教学目标密切相关 2、测验必须是教学内容的良好取样 3、根据测验目的，确定测验的结构 4、注意测验的信度，在解释结果时应慎重 5、测验应该能促进学生的学习 五、学习理论的启示 ;真实性评定与评定结果报告;一、真实性评定 (一）概念图 (二）案卷分析 (三）操作评定 (四）观察 1、行为检查单2、轶事记录3、等级评价量表 二、评定结果的报告方式 (一)评分的步骤 (二）评分体系 1、分数2、合格与不合格3、评定结果的其他报告方式;课后：用实际例子论证学习评定的重要性;