第十七章 教师心理.pptVIP

在传统教学中，教师角色是比较单一的。他在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德方面具有不可动摇的权威性。然而在当代，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，从教育目标到教育内容、教育方法等都在发生巨大变化，教师的角色也相应发生了重大变化。具体来说，教师要在教学中扮演以下重要角色。 1.设计者 教师作为传统的教学的设计者，他要回答这样三个问题①我们要到哪里去（教学目标是什么）？②怎样才能到那里去（选择什么样的教学策略和教学方法）？③怎样知道是否已经到达了目的地（选择什么样的测验手段）？ 2.信息源 两层含义： 一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息； 二是学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要的信息，从而主动向教师寻求一定的信息，这一过程中学生具有更大的主动权。 3.指导者和促进者 教师必要的指点和讲解，尤其对低年级学生而言，是永远不可缺少的。 促进者指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。 4.组织者和管理者 维持一定的教学秩序是进行教学的前提。教师要激发学生的学习动机，进行班级管理，组织课堂教学，处理教学中的偶发事件等；要组织学生参加体育锻炼，准备考试；要记录学生的表现，并与家长和其他教师进行交流。 罗森塞恩（Rosenshine,1977）的研究表明，小学教师每天只有20%～30%的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在管理活动上。 5.平等中的首席 教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。 一方面，教师和学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。教师要善于观察和理解学生，甚至应研究学生，从而在教学中与学生很好地配合和合作。 另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。 6.反思者与研究者 在教学过程中，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。 既可以进行自觉反思，亦可以教师之间相互观察交流，还可以寻求专家小组支持。 7.终身学习者 在科学飞速发展的社会，人们必须不断学习、终身学习才能适应社会的变革。 师生互教互学使上课变成教师的生命活动、专业成长和自我实现。 随着学生获得知识、信息渠道的多样化，教师需要重新定位，以学习来促发展。 扩展：有效教师普遍出现的行为 美国学者罗森夏因和弗斯特曾将有效教师普遍出现的行为概括如下： 提出清晰的描述、指示和说明； 常用若干不同的教学方法，不只用一、二个方法； 热心研究学科和学生，并通过有力的讲演、姿态和眼神表示热情； 说服学生进行讨论，鼓励学生发表意见，并不依赖讲演法； 着重有条不紊地完成任务，使学生知道教学目标是重要的，知道学习是严肃的事务； 将大量的课堂时间花在学术新材料上，为学生提供学习机会； 常用结构式评论组织、介绍和明确诸多活动； 站在许多不同的认知水平（知识、理解、应用、分析、综合和评定）上提出问题并给予解释； 较少采用批评性意见； 指定难度适当的材料。 美国的《优秀教师行为守则》中的教师行为规范 1、记住学生的姓名； 2、注意思考以往学校对学生的评语，但不持有偏见； 3、对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道； 4、要言而有信，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度； 5、不得使用威胁性的语言； 6、不得因少数学生的越轨而责备全班学生； 7、不得在大庭广众之下让学生丢脸； 8、注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见； 9、要对学生以礼相待； 10、不要与学生过分亲热或过分随便； 11、不要使学习成为学生的精神负担； 12、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误； 13、避免学生公开争论，应个别交换意见； 14、要与学生广泛接触，互相交谈； 15、少提批评性意见； 16、避免过问或了解学生们的每个细节； 17、要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为； 18、要利用电话等手段与学生家长保持联系； 19、在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系； 20、要严格遵守学校规章制度。 2.教师控制点 教师控制点（locus of control）是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部或内部原因的倾向。 3.对学生的控制 教师一般处于极端家长制和极为富有人道这两极之间的某一结合点上。优秀教师会趋向于和学生建立民主友好的关系。 4.与工作压力有关的信念 教师职业的众多冲突是引发教师压力与紧张的根源。 但是压力的产生总是以教师自身为中介。一个教师对自己的角色有明确的概念，那