《玩偶之家(节选)》教学方案--统编版高中语选择性必修中册 .pdf

《玩偶之家（节选）》教学方案■■高中语文统编版选择性必修中册

【教学理念】

生活化语文为理念，文本细读”为根基，通过〃矛盾聚焦一语言品析一文化思

辨〃三层递进，落实语言建构、思维提升、审美鉴赏与文化理解四大核心素养。依托问

题链驱动与〃情境任务，引导学生从〃旁观者转变为〃剧中人，对号入座，亲身体

验，在角色代入与思辨碰撞中，深度解读娜拉的觉醒之路，努力落实语文工具性和人文性

的统一。

【教学目标】

1.语言建构与运用

通过品析人物对话中的潜台词与重复意象，掌握戏剧语言〃言外之意”的解读方法。

学习通过语气、称谓变化分析人物心理变化的技巧。

2.思维发展与提升

运用对比分析法，梳理娜拉觉醒前后的言行差异，构建人物性格转变的逻辑链。

通过辩论活动，培养多角度思辨能力，理解觉醒的复杂性与时代局限。

3.审美鉴赏与创造

鉴赏戏剧〃突转手法的艺术效果，体会矛盾集中爆发的美学张力。

通过创作觉醒独白〃，实践戏剧语言的审美表达。

4.文化传承与理解

探讨19世纪欧洲女性意识觉醒的历史意义，思考其对当代性别平等的启示。

联系《伤逝》《简•爱》《雷雨》等作品，构建中外文学中的“女性觉醒〃生命觉醒

主题脉络。

【教学重难点】

重点：从称谓变化、矛盾冲突中挖掘娜拉觉醒的深层动因。

难点:辩证理解“娜拉出走〃的现实意义，避免标签化解读。

［课时安排】

第一课时：初探矛盾•绘制冲突地图

第二课时：解构语言•破译觉醒密码

第三课时：思辨迁移•叩问觉醒价值

【教学过程】

第一课时：

初探矛盾•绘制冲突地图

课前热身评说生活

春节期间，一大家子吃完饭后，儿子正要去洗碗。妈妈提醒他，你姐姐说她会洗。儿

子于是放弃了。妈妈这话恰好被女儿听到了，女儿嘟嚷着道，我哪里说过我要洗？最后还

是当姐姐的把碗洗了。

请评析案例中的人物形象和主题思想。

_、情境导入身份抉择盲盒

［创意活动设计］

1.道具准备：四色卡片分别印有〃贤妻”〃良母〃孝女〃〃自我〃四个身份标签。

2.情境创设：

教师展示19世纪欧洲女性画像与当代职业女性照片，设问：

“如果被迫放弃三个身份，只能保留其中一个，你会如何选择?〃

3.盲盒抽取：

学生随机抽取卡片，在背面写下保留理由（如：〃选择’自我’——只有先成为完

整的人，才能承担其他角色”）o

4.分享交流：

邀请3-4位学生朗读选择理由，教师用板书记录关键词（自由、责任、牺牲等）。

【设计意图】

通过身份抉择的〃二难困境，激活学生对自我价值〃的深层思考，为理解娜拉的生

存困境铺设情感通道。

二、文本初探•冲突图谱绘制

【任务链设计】

1.速读寻踪

发放〃冲突追踪表，要求用不同符号标注：

△:人物激烈冲突点

O:隐性矛盾伏笔

!:情感爆发语句

示例指导：

海尔茂称娜拉小鸟〃松鼠”-表面亲昵实则物化，属隐性矛盾（。）

2.图谱共创

分组完成〃冲突温度计：

横轴标注情节发展

（虚伪赞美-债务揭露-决裂对话-摔门而去）

纵轴标注冲突强度（0-10分）,用不同颜色标注娜拉与海尔茂的情绪曲线

小组代表用磁贴将图谱部件拼接，并形成完整冲突演进图。

【教师点拨】

揭示〃突转手法：看似偶然的债务危机，实为长期压抑的必然爆发。

对比原著全剧：节选前的〃伪造签名事件如何为冲突埋下伏笔。

三、角色初体验•内心独白速写

［创意写作任务］

假设你是娜拉在冲突爆发前_日的日记：

必用意象:笼中鸟、契约纸、镜子

必用句式：我为……其实……〃

学生完成100字速写后，随机抽取3份匿名投影，集体猜测作者对人物心态的理解程

【设计意图】

通过即时写作暴露前理解，为后续深度分析提供对比参照。