三年级数学上册第9单元数学广角__集合教案新人教版.docVIP

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九、数学广角——集合

【教学内容】

教材第104页

【教材分析】

重叠问题，学生对它的驾驭程度允许有差异性，即学生能驾驭到什么程度就到什么程度，所以设计的重叠问题有较简洁的，也有一题多法的，还有课后让学生接着探讨重叠问题的实践题目，使每个学生各取所需，各有所得，各有所乐，同时培育学生的创建意识和实践实力；又由于重叠问题中各部分之间的关系较困难和抽象，所以设计让学生在操作学具中领悟重叠问题的基本结构，并让他们借助实物图等帮助思索。

【学情分析】

学生从一起先学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把2个三角形用一条封闭的曲线圈起来。而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的相识水平，应让学生通过生活中简洁理解的题材去初步体会集合思想，为后续学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。

【教学目标】

1．通过视察、揣测、操作、沟通等活动，让学生在自主探究活动中感知集合图形的过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生活中简洁的有重复部分的问题。

2．结合详细情境体会用“韦恩图”解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简洁的有重复部分的问题。

【教学重难点】

重点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简洁的有重复部分的问题。

难点：借助直观图解决集合问题。

【教学打算】

课件。

【教学流程】

eq\x(情境导入)→eq\x(创设问题情境，引导探究)

↓↓

eq\x(探究新知)→eq\x(体会集合概念的含义及集合的运算)

↓↓

eq\x(巩固应用)→eq\x(运用所学学问解决实际问题)

↓↓

eq\x(课堂小结)→eq\x(总结学到的学问和方法)

【情境导入】

1．看电影：两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可她们只买了3张票，便顺当地进了电影院，这是为什么？

2．小明排队：小明排队去做操，从前数起小明排第3，从后数起小明排第4，你猜这排小挚友一共有几人？

师：在生活中这种现象许多，我们常常会遇到，今日我们就一起走进数学广角，来探讨一下这好玩的重复现象。(板书课题)

【探究新知】

1．奇妙设疑，直观感悟，初步感知重复现象。

(1)调查本班学生参与数学小组、作文小组的状况。

(2)嬉戏：参与数学小组、作文小组的学生分别站在两个呼啦圈里。

问题：当有同学既参与数学小组，又参与作文小组时怎么站？

引出问题，学生想方法解决。

(3)说说呼啦圈里各部分学生所表示的意思。

2．自主绘图，加深理解。

课件出示：

三(1)班参与数学、作文课外小组的学生状况表

数学

小明

丁旭

小小

小强

小兵

小东

张伟

赵军

作文

小平

刘红

小东

于丽

小史

陶伟

小小

卢强

小光

(1)提问：参与数学课外小组的学生有几人？参与作文课外小组的学生有几人？参与数学、作文课外小组的学生共有多少人？(学生看法不统一，请学生说说理由)

师：能不能设计一幅图，把学生的姓名写在合适的位置，让我们能一眼就看出参与数学的、参与作文的和两个项目都参与的有哪些同学呢？

(2)学生小组合作，自主绘图。老师巡察指导。

3．学生汇报沟通，逐步整理出简洁明白的直观图(韦恩图)。

师：你们知道吗？这个图是一个名叫韦恩的科学家创建的。你们刚才也像科学家一样，把这个图创建出来了，真了不得！

4．读图训练。老师引导学生用精确的语言表述图中的各种信息。

5．视察图表，算法探究。

师：你们能很快地算出参与数学、作文课外小组的一共有多少人吗？怎样列式？

学生回答列式。

6．比较图与表格，突出韦恩图的优点，确定学生的科学创建过程。

【巩固应用】

教材第106页练习二十三第1、2、3题。

【课堂小结】

通过今日的学习，你有什么收获？

【板书设计】

eq\x(\a\al(数学广角——集合,参与参与,只参与))eq\x(只参与)

既……又……

8＋9－2＝15(人)8－2＋9＝15(人)

9－2＋8＝15(人)6＋7＋2＝15(人)Ｋ