2024年五年级语文下册第四单元17体育课教学反思参考2语文版.docxVIP

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体育课

（教学反思参考2）

回味《体育课》的教学，思绪翻飞……

《体育课》自然段多，人物语言多，这正是本文的写作特点：通过对人物的语言、行动的详细描写，来表现人物的精神品质。怎样让学生抓住这些特点体会人物的精神品质呢？假如我干脆告知学生们，又会扼杀学生们自主学习、探究学习、小组合作学习后获得新知的喜悦、兴奋之情。怎样化解这个难点呢？

课堂上，我激励学生：“各小组合作学习你们最喜爱的自然段，最好是先分角色朗读、表演，再谈感受。我期盼着精彩场面的诞生。”

我话音刚落，各小组就热情探讨、朗读起来了……

展示起先了，瞧，学问小组的同学分角色展示：扮演母亲的同学拥抱着扮演儿子的同学，问：“孩子，怎样？你爬得怎么样？”（语气不够着急）其他组员七嘴八舌地回答：“他很棒！”“他跟我们一样爬到顶上了。”“他是很英勇的，您是知道的。”“他很能干！”“他并不比差。”（“七嘴八舌”表现得不够充分)

我不露声色地在黑板上板书：着急、七嘴八舌。忽然，学生们领悟了，有同学点评道：“母亲那么着急地想知道儿子爬得怎么样，可是有一位同学说的时候，让人感觉不到母亲那么着急。”有同学评价道：“七嘴八舌，说明同学们都急着抢着发表自己的看法，学问组的同学们把这部分读得平平淡淡，没有把‘七嘴八舌’的喧闹场面体现出来。”

我欣喜地笑着，甜甜地说：“老师想扮演母亲，哪些同学情愿和老师合作表演再现这个自然段？”

“我，我……”同学们的小手举得高高的……

就这样，在绘声绘色的对话中，学生们明白了文中的母亲、同学们是怎样的关爱和激励涅利，同时也体会到了涅利自强、自信的品质。

嘿，嘿……点拨如春风，吹绿了学生们对语言的认知，吹开了学生们心底的才智之花。妙哉，妙哉！