人教版[pep]六上《Unit 5 What Does She Do》(PartB)教学设计.docx

人教版[pep]六上《Unit5WhatDoesSheDo》(PartB)教学设计

一.教材分析

《Unit5WhatDoesSheDo?》(PartB)是人教版PEP六年级上册的一篇课文，主要讲述职业名称和询问职业的交际场景。本课时主要让学生掌握职业名称的单词，如teacher,doctor,farmer等，以及句型“Whatdoesshe/hedo?”和“She/Heisa…”进行职业介绍。通过本课的学习，学生能够运用所学知识进行简单的职业介绍，提高他们的英语交际能力。

二.学情分析

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。但在职业名称和职业介绍的表达方面，学生还相对薄弱。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，使他们在原有基础上得到提高。

三.教学目标

知识目标：学生能够掌握职业名称的单词，如teacher,doctor,farmer等，以及句型“Whatdoesshe/hedo?”和“She/Heisa…”进行职业介绍。

能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的职业介绍，提高他们的英语交际能力。

情感目标：培养学生热爱劳动、尊敬劳动者的品质。

四.教学重难点

重点：掌握职业名称的单词和句型“Whatdoesshe/hedo?”和“She/Heisa…”进行职业介绍。

难点：正确运用所学知识进行实际交际。

五.教学方法

情境教学法：通过设定职业介绍的场景，让学生在实际情境中学习并运用所学知识。

任务型教学法：通过完成小组任务，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的英语交际能力。

游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

六.教学准备

准备职业名称的单词卡片和图片。

准备职业介绍的对话材料。

准备课堂活动所需的教学道具。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片和单词卡片，引导学生复习已学的职业名称单词。教师提问：“Whatjobsdoyouknow?”，学生回答，并展示相关职业的图片。

呈现（10分钟）

教师展示职业介绍的对话材料，引导学生关注句型“Whatdoesshe/hedo?”和“She/Heisa…”。教师讲解对话内容，让学生理解职业介绍的交际场景。

操练（10分钟）

学生分小组进行角色扮演，模拟职业介绍的场景。教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。

巩固（10分钟）

教师课堂游戏，如职业卡片匹配、职业接力等，让学生在游戏中巩固所学知识。

拓展（10分钟）

教师提出话题：“Ifyoucouldchooseanyjob,whatwouldyouchooseandwhy?”，引导学生进行思考和讨论。学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。

小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调职业名称的单词和句型的正确运用。

家庭作业（5分钟）

学生回家后，用所学知识向家人介绍的职业，并录制成小视频。

板书（课堂结束）

教师根据课堂内容，板书重点单词和句型，方便学生课后复习。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总共50分钟。

在教学《Unit5WhatDoesSheDo?》(PartB)的过程中，我进行了认真的反思，发现了一些问题，也找到了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂反思

情境设置不够真实

在导入环节，我使用了图片和单词卡片进行复习，但发现学生的参与度并不高。反思后我认为，这是因为情境设置不够真实，学生无法很好地将所学知识与实际生活联系起来。

解决办法：在今后的教学中，我将以更真实的情境引导学生复习，如邀请学生模拟真实的职业场景，让他们在实际情境中学习并运用所学知识。

学生个体差异未充分考虑

在操练环节，我发现部分学生在角色扮演中表现出较大的困难，无法很好地运用所学知识。这让我意识到，在教学过程中，我未能充分考虑学生的个体差异。

解决办法：针对不同程度的学生，给予个性化的指导。对于基础较弱的学生，可以适当降低难度，让他们从简单的职业介绍开始练习；对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深入的讨论和交流。

课堂活动形式单一

在巩固环节，我了一些课堂游戏，但发现学生的兴趣并不浓厚。反思后我认为，这是因为课堂活动形式过于单一，无法激发学生的学习兴趣。

解决办法：在今后的教学中，我将丰富课堂活动形式，如采用分组竞赛、角色扮演、小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣。

家庭作业布置不够合理

在家庭作业环节，我布置了让学生用所学知识向家人介绍职业的视频录制任务。但反思后我发现，这个任务对于一部分学生来说难度较大，