2025版高考物理二轮复习 教师用书 第二部分 揭秘二 高考命题的4大教材迁移情境 教材情境4 基于教材实验的“科学实验”命题.docxVIP

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教材情境4基于教材实验的“科学实验”命题

情境解读：从近几年的高考物理实验题的设置来看，特别重视实验能力的培养和提高。因此要做好教材中规定的基本实验，充分理解和掌握实验的内容，在此基础上，能利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案、选择实验器材、安排实验步骤、设计实验数据的处理方法及实验误差分析，逐渐提高实验迁移能力、解决简单新颖情境实验的能力。

【真题1】（2024·海南高考14题节选）为验证两个互成角度的力的合成规律，某组同学用两个弹簧测力计、橡皮条、轻质小圆环、木板、刻度尺、白纸、铅笔、细线和图钉等器材，按照如下实验步骤完成实验。

（Ⅰ）用图钉将白纸固定在水平木板上；

（Ⅱ）如图甲、乙所示，橡皮条的一端固定在木板上的G点，另一端连接轻质小圆环，将两细线系在小圆环上，细线另一端系在弹簧测力计上，用两个弹簧测力计共同拉动小圆环到某位置，并标记圆环的圆心位置为O点，拉力F1和F2的方向分别过P1和P2点，大小分别为F1＝3.60N、F2＝2.90N；改用一个弹簧测力计拉动小圆环，使其圆心到O点，在拉力F的方向上标记P3点，拉力的大小为F＝5.60N，请完成下列问题：

①在图乙中按照给定的标度画出F1、F2和F的图示，然后按平行四边形定则画出F1、F2的合力F。

答案：①见解析图

②比较F和F，写出可能产生误差的两点原因：没有做到弹簧测力计、细线、橡皮条都与木板平行；读数时没有正视弹簧测力计。

解析：①根据F1、F2与F的方向和大小作出的力的图示如下图所示。②由图可知F与F不完全重合，该误差的原因可能是没有做到弹簧测力计、细线、橡皮条都与木板平行；读数时没有正视弹簧测力计。

衔接分析

本题来源于人教版必修第一册P73，实验“探究两个互成角度的力的合成规律”，考查教材原型实验的实验目的、实验原理、实验操作及产生误差的原因。

【真题2】（2024·广西高考11题）单摆可作为研究简谐运动的理想模型。

（1）制作单摆时，在图甲、图乙两种单摆的悬挂方式中，选择图甲方式的目的是要保持摆动中摆长不变；

（2）用游标卡尺测量摆球直径，测得读数如图丙，则摆球直径为1.06cm；

（3）若将一个周期为T的单摆，从平衡位置拉开5°的角度释放，忽略空气阻力，摆球的振动可看为简谐运动。当地重力加速度为g，以释放时刻作为计时起点，则摆球偏离平衡位置的位移x与时间t的关系为x＝gT2sin5°4π

解析：（1）选择图甲方式的目的是要保持摆球摆动中摆长不变。（2）摆球直径为d＝10mm＋6×0.1mm＝10.6mm＝1.06cm。（3）根据单摆的周期公式T＝2πLg可得单摆的摆长为L＝gT24π2，从平衡位置拉开5°的角度处释放，可得振幅为A＝Lsin5°，以该位置为计时起点，根据简谐运动规律可得摆球偏离平衡位置的位移x与时间t的关系为x＝Acosωt＝

衔接分析

本题来源于人教版物理选择性必修第一册P51，实验：用单摆测量重力加速度，考查教材原型实验的实验原理及游标卡尺的读数。

【真题3】（2024·北京高考16题）如图甲所示，让两个小球在斜槽末端碰撞来验证动量守恒定律。

（1）关于本实验，下列做法正确的是AC（填选项前的字母）。

A.实验前，调节装置，使斜槽末端水平

B.选用两个半径不同的小球进行实验

C.用质量大的小球碰撞质量小的小球

（2）图甲中O点是小球抛出点在地面上的垂直投影，首先，将质量为m1的小球从斜槽上的S位置由静止释放，小球落到复写纸上，重复多次。然后，把质量为m2的被碰小球置于斜槽末端，再将质量为m1的小球从S位置由静止释放，两球相碰，重复多次。分别确定平均落点，记为M、N和P（P为质量为m1的小球单独滑落时的平均落点）。

a.图乙为实验的落点记录，简要说明如何确定平均落点：；

答案：见解析

b.分别测出O点到平均落点的距离，记为OP、OM和ON。在误差允许范围内，若关系式m1·OP＝m1·OM＋m2·ON成立，即可验证碰撞前后动量守恒。

（3）受上述实验的启发，某同学设计了另一种验证动量守恒定律的实验方案。如图丙所示，用两根不可伸长的等长轻绳将两个半径相同、质量不等的匀质小球悬挂于等高的O点和O点，两点间距等于小球的直径。将质量较小的小球1向左拉起至A点由静止释放，在最低点B与静止于C点的小球2发生正碰。碰后小球1向左反弹至最高点A，小球2向右摆动至最高点D。测得小球1、2的质量分别为m和M，弦长AB＝l1、AB＝l2、CD＝l3。

推导说明，m、M、l1、l2、l3满足ml1＝－ml2＋Ml3关系即可验证碰撞前后动量守恒。

答案：推导过程见解析

解析：（