山东省郯城县红花镇初级中学高中语文第一单元1.3囚绿记说课稿素材新人教版必修2.docVIP

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《囚绿记》说课稿

一、教材分析

1、教材所处的地位及作用：

《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日斗争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲解并描述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经验，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。语文版把它选编在初三年上册第一单元，与《白杨礼赞》同作为精读篇目，人教（试验）版则将它放在高一年必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。这几篇课文有写景精致、意蕴深刻、语言美丽的共性，而《囚绿记》又以其写景状物新奇独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它三篇。在必修模块中，写景状物的现代散文只有这一个单元，考虑到义务教化阶段与一般中学《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“观赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，虽然《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在中学阶段，指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，仍旧不行忽视。

2、教学目标：

情感看法和价值观：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

学问和实力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。

过程和方法：指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。

确定目标的依据：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样的四平八稳，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十五钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。

3、教学重难点：

依据教学目标的设计，教学本文重在培育学生的阅读实力，驾驭圈点批注这一传统而又有效的读书方法。基于对学情的考虑，学生在圈点时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的相识，不能做到由表及里、由此及彼地思索与联想，在语言表达方面很多同学也不能做到精确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。

4、课程资源的开发与整合：

（1）文本资源：为了充分发挥文本对实现教学目标的作用，除利用课文外，我还选择了长江文艺出版社2003年《中国精短美文100篇》中的《遍地黄金》一文给学生品读，这篇文章在写景抒情方面与《囚绿记》有很多相像之处，并且是一篇美文，简单引起学生的阅读爱好，适合用来做圈点批注的迁移练习，同时也扩充了学生的阅读容量。

（2）学生资源：课堂上充分发挥学生的自主性，指导学生用圈点批注的阅读方法进行特性化的阅读，并沟通圈点批注的状况，实现学生互动、资源共享及情感沟通，共享学习的成果及乐趣。

（3）媒体资源：课前指导学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，老师制作多媒体课件以协助课堂教学，以拓展视野，丰富阅历，激发读书爱好，扩大学问容量，拓宽学习渠道。

二、学法指导

1、学情分析：学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，但是对这一学习方法没有进行系统的介绍，学生还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕获不到重点词句，批注时也缺少特性表现，语言表述也难以做到精确、完整。

2、学生在学习过程中的心理调整：关注学生的学习状态，激励学生特性化的多元解读，充分确定其发觉与感悟，假如学生表述不全，应帮其分析思路特点，赐予其正确的认知指导，使学生既有学习的信念又能接受理性的建议。

3、学问建构的方法指导：指导学生由题入文，解题、猜题，整体把握全文，然后指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，以此为突破口来实现对文章内容、情感、思想意义及艺术特色的理解，使学生在理解文意、获得审美体验的同时驾驭圈点批注的品文方法，形成阅读的实力，再通过迁移练习来巩固、训练、提高。

三、教学方法及手段

依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动沟通，老师分析小结后再让学生迁移训练并展示、沟通成果。每个学生在情感、阅历、阅历、学问等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，敬重了学生的个体阅读，敬重了学生沟通发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。