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01根据课程目标选择和确定教学目标是教师的权利，也是教师的义务。教学是选择和平衡的艺术。根据学生和教学实际评价教学目标是否合理，不能用课程目标对一节课的教学实践求全责备。0203教学内容教学内容与教学目标教学目标是关于教学内容所应该达到的层级水平层级刻画一元一次方程课程目标（泰勒）C、教材和教学内容D、课文和教材

（人教社《为了中华之崛起而读书》）促进学生的智力和情意活动01“教育和教学的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的乐趣。”“所谓真正地拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过”。——苏霍姆林斯基02课堂要素的能动性和复杂性。赵奇一．教学的高效来自课堂的和谐——由一则学生随笔想到的[J]．语文教学通讯?高中刊，2007（1）：12*对课程的操作性定义*加工的图式，图像化的记忆，参与机会、操作和分享。建构主义的特征。记忆保持。学生合作，加工图式等。情境化设计，来源于生活。但如何完成知识的提升和转化，这本身是一个问题，教师的选择性问题追问策略，引导的策略“谁来说说看”，“谁有不同意见”“你认为哪一种意见（方法）更好？”*第一遍：朗读。标注不认识的字第二遍：默读，思考问题。课文太长，读得很累，又怎么办？这是一场什么样的地震？目的是为了让学生勾画和理解“废墟”的词语。要具体：勾画描写地震强度的词语，说一说是什么意思？翻转课堂：以教为主到以学为主*有效观课议课与教学改进教学的意蕴和实践成都大学师范学院陈大伟

http://课堂要素与课堂质量教师（状态、策略）学生（状态、策略）教学凭借内容（合理）手段（有效）时空（合宜）……课堂质量01改善学生在课堂上的生存状态，让学生经历美好的课堂生活02改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活03选择合理的教学内容，为学生幸福生活奠基04选择合适的教学手段方式，实施有效教学理想课堂建设的愿景案例：“课堂上，老师讲了一道难而又难，弯子绕了又绕的题目，问：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答。老师说没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。”效（一）有效教学是有效果的教学一、有效教学的意蕴提升教师的魅力和影响力师爱是形成影响力的前提师能是形成影响力的保障师表直接产生教育影响力有效教学的功夫在课外01020304增加教学活动的吸引力学生意识到教学内容的意义教学定位学生是在学校里，在成人、同伴的帮助与影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。杜威的标准：“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”（《民主主义与教育》）“罗杰斯解释说，知识对学生是否具有个人意义，是知识保持的决定因素。学生学习的那么多知识为什么很快就被遗忘了？这是因为它们与学生的自我无关。因此，我们设置的课程，与其让学生花很多时间去死记硬背，还不如让他们花些时间去寻找知识的个人意义。”——施良方12“据罗杰斯估计，当学生认为课程内容与达到自己目的有关时，学习各个科目的时间就会大大减少，也许只需目前所化时间的1/3，甚至只要1/5的时间就足够了。”——施良方学生感受到教学活动的趣味学生参与活动并体验到成长有效教学是有效益的教学教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用（投入）时间有效教学是有合适效率的教学0201学校的产品是课程，教师的使命和责任是开发和建设课程。01学校课程是学校组织成员创设的产生教育影响的教育环境和教育活动。02核心理念01还课堂给学生02“教的目的是为了学”“教学质量通过同学们的学来实现”。03教师和学生是共同成长和进步的“同学”04“同学们”：让更多的同学参与到学习活动中来关注多样的学习方式学生需要多样的学习生活和学习方式滋养每一种教学方式都有自己的适合对象和局限STEP01STEP02“阶梯课程”和“登山课程”（佐藤学）教学不是达到某种结果，而是引起